編者按
習(xí)近平總書(shū)記在致首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中指出：“希望全社會(huì)都參與到閱讀中來(lái)，形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的濃厚氛圍?！?/p>
“青”春與書(shū)，萬(wàn)“馬”奔途，為充分發(fā)揮青年馬克思主義者培養(yǎng)工程“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的示范帶頭作用，鼓勵(lì)廣大青年愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，在書(shū)籍中淬煉思想之魂，深扎信念之根，校團(tuán)委開(kāi)展“青春年少好讀書(shū)”系列活動(dòng)，設(shè)置“青思悅讀”專欄，讓閱讀的春風(fēng)吹進(jìn)滿井之中，堅(jiān)定文化自信的信念，以更加磅礴的精神力量投身中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大征程中！
本期悅讀人 陳思誠(chéng)
陳思誠(chéng)，北京科技大學(xué)未來(lái)城市學(xué)院21級(jí)本科生，北京科技大學(xué)青馬工程求實(shí)計(jì)劃學(xué)員。曾獲“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”“優(yōu)秀共青團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。
《習(xí)近平著作選讀》第二卷收錄了習(xí)近平總書(shū)記在2017年10月至2022年10月期間的75篇重要文獻(xiàn)，其中關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的系列論述為教育扶貧提供了根本遵循。暑期社會(huì)實(shí)踐在湖南張家界支教期間，我親身感受到“扶貧必扶智”的深刻內(nèi)涵，體會(huì)到教育公平在阻斷貧困代際傳遞中的關(guān)鍵作用。
理論創(chuàng)新為教育扶貧鑄就精神燈塔。《習(xí)近平著作選讀》第二卷創(chuàng)造性提出“兩個(gè)結(jié)合”方法論，在《全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)》等文中，習(xí)近平總書(shū)記將馬克思主義教育觀與中國(guó)傳統(tǒng)“有教無(wú)類”思想相融合，構(gòu)建起新時(shí)代教育公平理論體系。強(qiáng)調(diào)“讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)”，這與新發(fā)展理念中“共享發(fā)展”的核心要義一脈相承。在龍?zhí)逗又袑W(xué)，通過(guò)建設(shè)“云課堂”打破地域壁壘，運(yùn)用“區(qū)塊鏈+教育”技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享，使曾經(jīng)瀕臨撤并的教學(xué)點(diǎn)煥發(fā)新生機(jī)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)啟蒙課”，正是將書(shū)中“以創(chuàng)新培育發(fā)展新動(dòng)能”的論述轉(zhuǎn)化為編程實(shí)操，讓山里娃親身感受智能時(shí)代的脈動(dòng)。七年級(jí)的吳淑彤同學(xué)最初對(duì)數(shù)學(xué)課提不起興趣，但在親手完成“啟蒙課”后，從此她對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)格外認(rèn)真。這印證了新發(fā)展理念中“以人民為中心”的實(shí)踐要求——教育資源的優(yōu)化配置，正是為了讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。
實(shí)踐指導(dǎo)是新時(shí)代青年成長(zhǎng)的行動(dòng)指南。書(shū)中《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》一文中，習(xí)近平總書(shū)記提出“六個(gè)下功夫”的育人要求。支教期間，我創(chuàng)新設(shè)計(jì)“三維育人”模式：在科學(xué)課堂嵌入“河水生態(tài)監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生用pH試紙檢測(cè)水質(zhì)，制作《守護(hù)母親河》調(diào)研報(bào)告；組建“紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)”，把《半條被子》等紅色故事改編成科學(xué)課案例。這種跨學(xué)科融合實(shí)踐，使新發(fā)展理念的“協(xié)調(diào)”要求具象化為教育場(chǎng)景，踐行“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”的要求。
青年的使命是在學(xué)思踐悟中勇?lián)厝巍?/strong>閱讀過(guò)程中，我深受書(shū)中“以人民為中心”的情懷感染?！耙獔?jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同人民群眾期待相契合?！眹?guó)家將教育公平與脫貧納入國(guó)家治理現(xiàn)代化框架，強(qiáng)調(diào)教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，教育脫貧是實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵。這激勵(lì)著我作為青馬學(xué)員，要時(shí)刻牢記“為中華民族謀復(fù)興”的使命，將個(gè)人奮斗融入黨和人民的事業(yè)中。回顧支教班六年級(jí)學(xué)生李鑫，因科學(xué)課啟發(fā)，不僅學(xué)科成績(jī)突飛猛進(jìn)，還在中考中考入當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)。這讓我想起習(xí)近平總書(shū)記連續(xù)十二年資助貧困學(xué)生林冬梅的故事，體會(huì)到教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。作為新時(shí)代青年，我們應(yīng)積極參與鄉(xiāng)村振興、社區(qū)治理等基層工作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)群眾的能力。
《習(xí)近平著作選讀》第二卷是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的權(quán)威教材，也是青年成長(zhǎng)成才的寶貴財(cái)富。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是指導(dǎo)中國(guó)發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)，更是引領(lǐng)青年前行的思想燈塔。作為青馬工程的一員，我將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，持續(xù)深化理論武裝，積極投身社會(huì)實(shí)踐，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的征程中貢獻(xiàn)青春力量，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的青年馬克思主義者。
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