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深耕通信教育領(lǐng)域

他們懷揣科教興國夢(mèng)

扎根西電潛心鉆研

編教材、探理論、育英才

以知識(shí)最純粹的力量

鑄就通信領(lǐng)域的榮光

他們是

西安電子科技大學(xué)

樊昌信教授與曹麗娜教授

一位是首版教材的奠基者

一位是數(shù)字化資源的開拓者

這對(duì)相差三十歲的教育搭檔

用二十余載的默契合作

矢志不渝推動(dòng)通信學(xué)術(shù)進(jìn)步

傾盡全力培育行業(yè)棟梁

讓我們一起走進(jìn)大咖專家云集的

“西電視界”系列視頻欄目——

《西電不無聊》

從《通信原理》教材

背后的匠人對(duì)話中

領(lǐng)略知識(shí)傳承的故事

樊昌信：七秩耕耘鑄經(jīng)典

作為累計(jì)重印109次、覆蓋600余所高校的《通信原理》教材總設(shè)計(jì)師，從北大學(xué)子到軍委教員，樊昌信教授，這位九旬教育家常說：“教材不是冰冷的鉛字，而是師生跨越時(shí)空的思想對(duì)話。”

跨越半世紀(jì)的編寫哲學(xué)

站在擺滿通信原理（1~7版）教材的陳列架前，這位精神矍鑠的教育家，道出了教材編撰的三大核心準(zhǔn)則：“首先要匹配全國師資學(xué)生的平均水平，其次要保證邏輯嚴(yán)密概念清晰，最后必須與時(shí)俱進(jìn)吐故納新?！?/strong> 在樊昌信看來，教材編寫是門精準(zhǔn)的平衡藝術(shù)。他特別強(qiáng)調(diào) “每個(gè)術(shù)語首現(xiàn)必須明確定義”，這種嚴(yán)謹(jǐn)源自高中時(shí)期自學(xué)的邏輯學(xué)基礎(chǔ)。每隔五年的修訂如同精密的外科手術(shù)——?jiǎng)h減過時(shí)技術(shù)，新增前沿內(nèi)容，使經(jīng)典教材始終煥發(fā)時(shí)代生機(jī)。

從北大到軍校，時(shí)代洪流中的個(gè)人抉擇

1952年的畢業(yè)分配，為他開啟了新的人生篇章。面對(duì) “進(jìn)部隊(duì)搞通信” 的調(diào)令，樊昌信記憶猶新：“當(dāng)時(shí)只覺得服從分配天經(jīng)地義?！?正值抗美援朝關(guān)鍵時(shí)期，張家口軍委工校的教室里，既有奔赴前線維護(hù)通信設(shè)備的機(jī)務(wù)班學(xué)員，也有系統(tǒng)學(xué)習(xí)四年的未來技術(shù)軍官。在彌漫著硝煙味的教學(xué)歲月里，樊昌信立即投入機(jī)務(wù)班的教學(xué)工作，為前線培養(yǎng)急需的通信人才。這些特殊時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，后來都沉淀為教材編寫的重要養(yǎng)分。

與西電共成長的七秩春秋

“我的年齡與校史完全同步。”1952年任教至今的73年間，樊昌信始終堅(jiān)守在教學(xué)科研第一線。改革開放后的二十年被樊昌信視為 “黃金時(shí)代”。這期間他接待多個(gè)國家代表團(tuán)，出訪多次國際學(xué)術(shù)會(huì)議，將我國通信理論研究成果推向世界舞臺(tái)。多個(gè)國內(nèi)外學(xué)會(huì)會(huì)士，正是國際學(xué)界對(duì)這位中國學(xué)者深耕不輟的認(rèn)可。

退而不休的銀發(fā)歲月

2000年正式退休的樊昌信，開啟了 “第二人生” 的精彩篇章，依舊保持著五年一版的教材修訂節(jié)奏。閑暇時(shí)這位 “老頑童” 周游60余國，從佛羅里達(dá)迪士尼的過山車到埃及金字塔的探秘，處處留下求知的身影。“教材修訂和環(huán)球旅行本質(zhì)都是探索未知。”如今94歲高齡的樊昌信依然保持著清晨工作的習(xí)慣，書房里堆滿各國的新版通信教材。在他看來，教育者的使命就是搭建知識(shí)階梯，讓后來者能站在前人肩頭觸摸更高遠(yuǎn)的星空。

曹麗娜：通信原理四十載

筆墨傳承育英才

作為《通信原理》教材核心編委、西電通信工程專業(yè)建設(shè)的重要參與者，曹麗娜教授始終以筆墨傳承通信火種，用四十載光陰詮釋著西電人的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)。

高考恢復(fù)首屆學(xué)子，命運(yùn)轉(zhuǎn)角遇見西電

1977年，中國教育史翻開嶄新一頁。作為高考恢復(fù)后首屆應(yīng)屆生，曹麗娜與全國570萬考生共同走進(jìn)考場。當(dāng)27萬錄取名單塵埃落定時(shí)，這位河南姑娘的人生軌跡因西電招生老師的 “搶人” 行動(dòng)發(fā)生劇變?！爱?dāng)時(shí)我的簡歷被西電老師從成堆檔案中選中，他們帶著通知書直奔我家?！?回憶起這段傳奇經(jīng)歷，曹麗娜眼中泛起溫暖笑意。在那個(gè)信息閉塞的年代，母親舉著通知書在家屬院奔走詢問的場景，成為她與西電結(jié)緣的鮮活注腳。那位及時(shí)科普 “西軍電” 實(shí)力的四中老師，更讓這段緣分平添幾分時(shí)代印記。

石凳上的奮斗青春，兩套筆記見證芳華

初入西電的曹麗娜，面對(duì)陌生的通信領(lǐng)域也曾茫然。“當(dāng)時(shí)連通信是什么都不懂，但西電人的字典里沒有畏難二字?！?在硬件設(shè)施簡陋的歲月里，圖書館的書架被求知若渴的學(xué)子掃蕩一空，課堂上 “雙筆記學(xué)習(xí)法” 蔚然成風(fēng)——白天速記要點(diǎn)，晚間自習(xí)重纂精要。令無數(shù)西電學(xué)子動(dòng)容的自習(xí)記憶，在曹麗娜講述中愈發(fā)清晰：“夏日備考時(shí)，有位女生的汗水把木桌浸得發(fā)白?！?/strong> 這些定格在老校區(qū)的奮斗畫面，如今化作復(fù)刻的石凳景觀，無聲訴說著跨越時(shí)空的勤學(xué)精神。

從學(xué)教材到編教材，四十年筆墨守初心

作為樊昌信教授團(tuán)隊(duì)核心成員，她親歷了這門 “西電招牌課程” 從油墨飄香到數(shù)字賦能的蛻變?！霸S多教師見到我們總說 ‘終于見到教材背后的真人’?！?曹麗娜感慨道。這份持續(xù)四十年的教材傳承，已不僅是個(gè)人榮譽(yù)，更成為西電精神的具象化載體。如今第八版修訂在即，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索數(shù)字化創(chuàng)新，讓經(jīng)典教材在新媒體時(shí)代煥發(fā)新生。臨別之際，曹麗娜駐足梧桐樹下寄語學(xué)子：“通信原理不僅是課本知識(shí)，更是代代西電人智慧的凝結(jié)。希望你們?cè)凇噬稀m(xù)寫新的學(xué)習(xí)故事，讓求真務(wù)實(shí)的精神永遠(yuǎn)在校園流淌。”

樊昌信與曹麗娜：通信原理教材背后的 “匠人對(duì)話”

在一本本通信原理教材中，兩代人跨越四十年的筆跡在泛黃書頁間重疊交錯(cuò)。樊昌信教授撫摸著1980年首版教材的布紋封面，曹麗娜教授凝視著第七版數(shù)字化教學(xué)資源界面，這對(duì)相差三十歲的教育搭檔，用二十余載的默契合作詮釋著教材編寫的時(shí)代傳承。

破冰者與傳承者：教材重編的時(shí)代使命

“當(dāng)時(shí)國外技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們的教材卻停滯了整整十年?！狈湃郧逦浀檬装娼滩恼Q生的特殊背景。1978年春，教育部正式下達(dá)《通信原理》教材編寫任務(wù)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，樊昌信帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在信息閉塞的環(huán)境中艱難突破。他們從零開始搭建知識(shí)框架，白天教授課程，晚上伏案寫作。

字斟句酌：教科書里的匠人精神

“寫教材時(shí)我眼前總坐著個(gè) ‘虛擬學(xué)生’。” 樊昌信獨(dú)創(chuàng)的 “對(duì)話式編寫法” 影響了幾代編者。他要求每段文字都要經(jīng)得起課堂檢驗(yàn)，這種理念深深感染了后來加入團(tuán)隊(duì)的曹麗娜。“樊老師常說教材不是文獻(xiàn)綜述，要讓學(xué)生看得懂、用得上?！?/strong>

“‘無法實(shí)現(xiàn)’和‘很難實(shí)現(xiàn)’，二字之差就是科學(xué)態(tài)度?！?曹麗娜至今記得那次 “用詞之爭”。當(dāng)時(shí)她撰寫的天線設(shè)計(jì)章節(jié)被樊昌信用紅筆批注：“建議將‘無法實(shí)現(xiàn)’改為 ‘需要極高成本且技術(shù)難度極大’?！?這對(duì)搭檔開啟了“交叉審核” 制度：每章內(nèi)容必須多輪交叉互審。“字斟句酌，盡量避免給讀者帶來困惑。”

亦師亦友，心心相惜

褪去學(xué)術(shù)外袍，這對(duì)忘年交展現(xiàn)著更為溫暖的生活圖景。曹麗娜眼里的樊老不僅是通信理論的奠基人，更是位深諳生活美學(xué)的智者——書房翰墨余香未散，廚房已飄來東坡肉的醇厚香氣。其親手烹制的傳統(tǒng)佳肴，讓曹麗娜家人贊不絕口；與夫人陸老師周游列國的奇聞軼事，更成為兩家圍爐夜話的珍貴篇章。在曹麗娜及家人心中，這位著作等身的學(xué)者早已超越了單純的師者身份，化作一盞照亮學(xué)術(shù)與人生的明燈。