編者按：3月7日，北京市教委出臺(tái)了《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025-2027年）》。
其中明確：自今年秋季學(xué)期起，全市中小學(xué)將開設(shè)人工智能通識(shí)課程，每學(xué)年不少于8課時(shí)，覆蓋小學(xué)至高中全學(xué)段。
早在今年2月份，我們就注意到了教育部頒布的AI教育相關(guān)文件，給大家進(jìn)行過(guò)細(xì)致的政策分析。今天我們重發(fā)這篇文章，在這個(gè)AI即將改變教育乃至改變世界的“前夜”時(shí)刻，供大家參考。
春節(jié)期間，deepseek的話題度甚至超過(guò)了春晚。不夸張地說(shuō)，走親戚串門的時(shí)候，大家茶余飯后的聊天中幾乎都出現(xiàn)了這個(gè)中國(guó)獨(dú)立研發(fā)、追趕上了chatgpt的“全球最強(qiáng)AI”，人們集體感慨：“AI時(shí)代真的來(lái)了”。
面對(duì)這樣巨大的科技變革，作為普通人，其實(shí)我們都是既激動(dòng)，又有些忐忑。激動(dòng)于期待著看到AI能給人類社會(huì)帶來(lái)多大的發(fā)展與進(jìn)步，忐忑則是明白人工智能必然會(huì)很大程度上改變這個(gè)世界，不知道我們能不能很好地應(yīng)對(duì)這些改變。
deepseek在各項(xiàng)性能上追平chatgpt
好消息是：deepseek是血統(tǒng)純正的中國(guó)AI，我們國(guó)家就站在潮頭，機(jī)會(huì)比其他國(guó)家更多。而且，我們國(guó)家顯然對(duì)AI時(shí)代有相當(dāng)精準(zhǔn)的預(yù)判，多方面都進(jìn)行了準(zhǔn)備。
在教育方面，國(guó)家早早進(jìn)行了布局。去年，教育部專門發(fā)了一份紅頭文件，布局中小學(xué)人工智能教育，這個(gè)舉措，可以說(shuō)和中國(guó)的每一個(gè)孩子都息息相關(guān)。
“2030年前在中小學(xué)基本普及AI教育”
2024年底，教育部辦公廳發(fā)布了一份《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》。在通知中明確要求“2030年前在中小學(xué)基本普及AI教育”。
通知原文如下：
通知比較長(zhǎng)，給大家劃一下重點(diǎn)。
1.中小學(xué)階段設(shè)置人工智能課程
教育部明確，要構(gòu)建系統(tǒng)化的人工智能課程體系，鼓勵(lì)將人工智能教育納入地方課程和校本課程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，以后中小學(xué)都必須教孩子人工智能課程。
具體分階段的教學(xué)要求如下：
①小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)：
我們可以理解為，以后在小學(xué)低年級(jí)，老師就會(huì)通過(guò)讓孩子和AI小機(jī)器人聊天，播放AI主題動(dòng)畫等直觀形式讓孩子認(rèn)識(shí)AI。
教師上課時(shí)的課件中也很可能會(huì)融合一些AI與孩子互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓低年級(jí)段孩子養(yǎng)成對(duì)AI的基礎(chǔ)與感性的認(rèn)識(shí)。
②小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)：
在這一階段，孩子將學(xué)習(xí)到一些關(guān)于AI的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)運(yùn)行邏輯的知識(shí)性內(nèi)容，對(duì)AI有一定的理性認(rèn)識(shí)，可以應(yīng)用人工智能技術(shù)。
③高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用：
高中階段，要求孩子們不但理解AI的基礎(chǔ)原理、相關(guān)知識(shí)，還要能夠進(jìn)行AI項(xiàng)目的創(chuàng)作。
以目前的AI技術(shù)來(lái)看，或許高中的AI教育會(huì)進(jìn)行一些AI prompt指令的教學(xué)，布置一些結(jié)合AI進(jìn)行創(chuàng)意策劃的任務(wù)，甚至于讓感興趣的孩子們參與到一些AI技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用設(shè)計(jì)中，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的AI行業(yè)人才。
其中，通知要求“‘中學(xué)生英才計(jì)劃’要加強(qiáng)人工智能相關(guān)領(lǐng)域青少年人才的培養(yǎng)”體現(xiàn)出了鮮明的指向性。
deepseek應(yīng)用界面
可以看出教育部的思路是一方面要普及AI知識(shí)，讓這一批孩子們長(zhǎng)大了都了解AI、會(huì)用AI；另一方面則是要發(fā)掘?qū)I感興趣、有天賦的青少年人才，給這些孩子充分的發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，成為國(guó)家AI行業(yè)未來(lái)的人才主力軍。
如果咱們的孩子體現(xiàn)出這方面的興趣和才能，作為家長(zhǎng)一定要多多鼓勵(lì)支持孩子在AI領(lǐng)域鉆研下去，可以說(shuō)是：少年英雄，大有可為！
2. 鼓勵(lì)圍繞人工智能的跨學(xué)科教學(xué)
在教師端，教育部要求各地教研部門要依托信息科技課程，充分考慮相關(guān)學(xué)科的銜接與融合，加強(qiáng)人工智能教育教研，積極組織開展人工智能教學(xué)研究活動(dòng)。
在這樣的要求下，人工智能會(huì)全面滲透到各科教師的教學(xué)中。除了信息技術(shù)這門人工智能的強(qiáng)相關(guān)學(xué)科，科學(xué)、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)學(xué)科，也會(huì)按要求在自己學(xué)科的教學(xué)中融入AI技術(shù)。
目前，不少學(xué)校的老師已經(jīng)開展了AI技術(shù)賦能課堂的嘗試，并且卓有成效。
比如成都七中附屬小學(xué)的老師通過(guò)讓學(xué)生與AI機(jī)器人交流、進(jìn)行描一描、分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做等互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)的意義，并將其應(yīng)用于解決日常生活中的問(wèn)題。
類似的AI賦能教學(xué)實(shí)踐一搜一大把，有些案例真是讓人想為我國(guó)人民教師的創(chuàng)造力點(diǎn)一個(gè)大大的贊。
教育部還要求學(xué)校積極開展人工智能辯論等文化交流活動(dòng)，這樣文史類學(xué)科的教師實(shí)際上也需要參與到人工智能教學(xué)中來(lái)。
這些規(guī)定，一方面是為了通過(guò)AI提高各科老師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面則是為了最大程度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人工智能相關(guān)知識(shí)的輸入與輸出，在各科的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中營(yíng)造一種“泛AI學(xué)習(xí)氛圍”，從而從整體上提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。
目前來(lái)看，迅猛發(fā)展的人工智能已然觸達(dá)我們生活的方方面面，教育部的文件可以說(shuō)是很具備前瞻性了。
3.培養(yǎng)具有靈活解決問(wèn)題能力的孩子
文件里有一句很重要的話：“結(jié)合人工智能技術(shù)的特點(diǎn)，大力推進(jìn)基于任務(wù)式、項(xiàng)目式、問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)。”
之前新教材改版后，這樣的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)成為當(dāng)下教育部著力推行的教育方向。與之相對(duì)應(yīng)，各科考試的題目也是越來(lái)越靈活，死記硬背知識(shí)行不通了。
從教育“育人”的層面講，這絕對(duì)是一件好事，也代表著廣受詬病的國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育正努力向真正的“素質(zhì)教育”靠攏。
任務(wù)式、項(xiàng)目式、問(wèn)題式學(xué)習(xí)很早就成為美國(guó)、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家教育的主流教學(xué)方式。不是老師站在講臺(tái)進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，而是孩子們圍坐在一起協(xié)作獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，老師予以指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景目前在國(guó)內(nèi)主要還只在一些國(guó)際學(xué)校以及極少數(shù)頂級(jí)公立校里比較常見，期待將來(lái)有更多的學(xué)生都可以體驗(yàn)到這樣鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考的教學(xué)。
什么樣的孩子能夠適應(yīng)這個(gè)AI時(shí)代
不論是孩子的教育，還是整個(gè)世界，都在被AI技術(shù)一點(diǎn)一滴地改變著。
此前互聯(lián)網(wǎng)改變世界，一些人抓住了機(jī)遇，成為了時(shí)代的弄潮兒。如今我們站在AI技術(shù)的浪潮前，不禁想要發(fā)問(wèn)，這次是什么樣的孩子才有資格抓住機(jī)會(huì)？
AI時(shí)代 該圖片為AI創(chuàng)作
預(yù)測(cè)未來(lái)很難，但是結(jié)合教育部發(fā)布的文件以及一些AI業(yè)內(nèi)專家的觀點(diǎn)，同時(shí)詢問(wèn)了deepseek、豆包、kimi等“ai本體”，我們能總結(jié)出一些普通孩子努力的方向。
1. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
無(wú)論AI多么發(fā)達(dá)，真正的創(chuàng)造性思維者始終稀缺。創(chuàng)造性思維者在信息繭房中保持野性的獨(dú)立思考，以創(chuàng)造性的洞察力來(lái)駕馭AI，而非被AI替代。
Deepseek舉了兩個(gè)例子，比如，“將編程思維融入生物實(shí)驗(yàn)”，“用戲劇訓(xùn)練優(yōu)化機(jī)器人的情感交互”，它認(rèn)為AI無(wú)法替代這樣的創(chuàng)意能力與獨(dú)特的思考。
如今的教育體系確實(shí)在著力培養(yǎng)孩子們這樣的能力，可以說(shuō)，AI行業(yè)本身就是由具備這種能力的一群人推動(dòng)著發(fā)展起來(lái)的。
2. 培養(yǎng)共情能力
人類的情感精微復(fù)雜，AI程序化的運(yùn)轉(zhuǎn)方式能夠模仿一部分，卻很難細(xì)化到更深。無(wú)論如何，我們無(wú)法想象某個(gè)AI能寫出一本《紅樓夢(mèng)》或《百年孤獨(dú)》。于是，對(duì)人類情感幽微精妙的理解與共情，始終是AI難以攻下的堡壘。
表現(xiàn)在教育上，就是孩子們需要學(xué)好文史類的科目，能理解蘇軾“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)，理解魯迅寫下閏土見到他叫的那聲“老爺”時(shí)的苦澀，理解哈姆雷特關(guān)于“To be，or not to be”背后的人生命題。
這不光是為了應(yīng)試，更是為了保持對(duì)人性的那份敏感。
3.終身學(xué)習(xí)
AI技術(shù)成熟后，技術(shù)的迭代只會(huì)越來(lái)越快，所以對(duì)知識(shí)始終抱有好奇心，能夠保持終身學(xué)習(xí)的孩子，才有希望不被時(shí)代甩在身后。不斷學(xué)習(xí)，理解AI，能從AI生成的千萬(wàn)種方向中把AI馴化出給到一份最佳的答案，這樣的人才會(huì)在AI浪潮中立于不敗之地。
作為家長(zhǎng)，我們這代人一邊憂慮著自己的工作受到AI浪潮的沖擊，一邊憂心著孩子長(zhǎng)大后如何能夠把握住AI時(shí)代的機(jī)遇。
站在當(dāng)下想要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)的風(fēng)向很難，但是我們有力所能及之事：
陪伴孩子一起保持學(xué)習(xí)，接受AI，理解AI，運(yùn)用AI，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)新生事物，迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)。相信美好的未來(lái)，正是由每一個(gè)努力過(guò)的當(dāng)下鋪墊而成。
姐妹們有商品、育兒等方面的任何問(wèn)題，都可以隨時(shí)找“大管家”，她貼心又靠譜，包解決，包滿意！
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