一個(gè)清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑向大地，我正靜靜地凝視著遠(yuǎn)方的群山，一只鳥兒輕盈地落在了陽臺(tái)上，它悠然地望著我。這一幕不禁讓我回想起一堂關(guān)于《珍珠鳥》的語文課。那不僅僅是一堂知識(shí)的傳授，更是一次心靈之旅，一次關(guān)于愛與信賴的深刻探討。
像往常一樣，我引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了《珍珠鳥》的世界。文中細(xì)膩地描繪了珍珠鳥與作者之間從陌生到熟悉，再到鳥兒對(duì)人完全信賴的溫馨過程，這一過程深深吸引了每一位學(xué)生。當(dāng)讀到“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去”這一段時(shí)，孩子們被小鳥對(duì)作者的那份純真信賴所打動(dòng)，思維也隨之變得活躍起來。
小杰好奇地問道：“老師，為什么珍珠鳥一開始害怕，后來卻不怕了呢？”坐在前排的小浩迫不及待地?fù)屩卮穑骸耙驗(yàn)樽髡邲]有傷害它，給了安全感?！绷硪粋€(gè)孩子補(bǔ)充道：“因?yàn)樾刨嚹軇?chuàng)造出美好的境界。作者對(duì)小鳥日復(fù)一日的關(guān)愛，讓小鳥完全放下了防備?！?br/>我微笑著引導(dǎo)孩子們深入思考：“那么，從這個(gè)故事中，大家領(lǐng)悟到了什么呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的認(rèn)為人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，有的堅(jiān)信付出愛就能收獲信任。這時(shí)，一向安靜的小馨站了起來，輕聲說道：“老師，我覺得這就像我們和大自然的關(guān)系。如果我們愛護(hù)自然，大自然也會(huì)對(duì)我們很友好。”她的話語如同一顆石子投入了平靜的湖面，激起了層層漣漪。
小琦立刻接話：“對(duì)呀，就像郴江河畔，以前環(huán)境不好的時(shí)候，河里都沒什么魚。現(xiàn)在大家都重視環(huán)保了，河邊楊柳依依，河水清澈，魚兒也都回來了。”小桐也興奮地補(bǔ)充道：“而且人們走過時(shí)，魚兒都不害怕，還在那兒游來游去呢！”
孩子們你一言我一語，生動(dòng)地描繪著郴江河畔的美好景象?？粗麄冄壑虚W爍的光芒，我知道，這篇課文已經(jīng)在他們心中種下了一顆愛的種子。
于是，我順勢(shì)引導(dǎo)：“那么，大家想想，在生活中我們還能做些什么，讓這份人與動(dòng)物、人與自然之間的信賴延續(xù)下去呢？”
孩子們紛紛提出了自己的想法：“不亂丟垃圾，不亂砍濫伐。”“不傷害小動(dòng)物，多種樹，給它們一個(gè)溫暖的家?！薄皭圩o(hù)花草樹木，不破壞植被。”“節(jié)約用水用電，保護(hù)資源?！薄?br/>孩子們的想法一個(gè)接一個(gè)，充滿了對(duì)這個(gè)世界的善意和關(guān)愛。下課鈴響了，但孩子們?nèi)匀怀两跓崃业挠懻撝小＿@堂課，沒有枯燥的說教，只是通過一篇課文，打開了孩子們心靈的窗戶，讓他們看到了信賴所創(chuàng)造的美好境界。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了一些細(xì)微的變化。校園里，看到小昆蟲不再隨意驅(qū)趕，而是小心翼翼地觀察；看到水龍頭沒關(guān)緊，會(huì)主動(dòng)上前擰緊；看到有人破壞花草，會(huì)勇敢地去制止。看，用善意引導(dǎo)孩子，同樣能創(chuàng)造美好的境界！
在之后的一個(gè)周末，我收到了小桐發(fā)來的照片，是孩子們一起在郴江河畔撿垃圾的場景。照片里，他們的臉上洋溢著純真的笑容，身后的河水波光粼粼，魚兒在水中歡快地游弋。那一刻，我深深明白，“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”這句話，已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽，指引著他們用行動(dòng)去守護(hù)這份美好，守護(hù)這綠水青山。
供稿:郴州市博才生態(tài)文明驛站
文/郴州市蘇雅中學(xué)李輝艷 審/Cherry 編/Cherry
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