數(shù)與形間栽星斗 愛同暖處見桃李 一位數(shù)學(xué)名師的教育初心與課堂溫度
康曉紅，本科學(xué)歷，市級“骨干教師”，成龍成章集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科名師、數(shù)學(xué)教研組長。二十多年的從教生涯中，曾榮獲市“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號并記三等功。主持的課題《新課程背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略》獲得國家課題成果獎；執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形》獲衡陽市八中教育集團(tuán)同課異構(gòu)第一名，同時(shí)獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”市級優(yōu)課；片段教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》和教學(xué)設(shè)計(jì)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》獲區(qū)級一等獎；執(zhí)教的《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》獲區(qū)級一等獎。撰寫論文達(dá)20余篇，其中《中小學(xué)數(shù)學(xué)估算的研究》省級一等獎；《試論當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的愉快教學(xué)》獲省級二等獎；《啟動學(xué)海擱淺之舟—教學(xué)點(diǎn)滴》獲市級一等獎。
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”
從教以來，我始終堅(jiān)信：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰；數(shù)學(xué)不是冰冷的公式，而是觸手可及的生活智慧。
我的課堂：讓每個(gè)孩子成為探索者
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>
我的課堂以學(xué)生為主體，注重互動與實(shí)踐。在《數(shù)與形》的課堂上，我鼓勵學(xué)生上臺講解解題思路，六年級的孩子們用稚嫩卻清晰的邏輯拆解數(shù)學(xué)奧秘，從數(shù)中入手，從形中觀察，一道題竟得出9種解法。面對二年級《平均分》的認(rèn)識，這類概念知識，我創(chuàng)設(shè)“分糖果”的生活場景，讓孩子們在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用性。我深信“大道至簡，悟在天成”，教學(xué)如剝筍般層層遞進(jìn)，從線段、直線到射線的概念，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過小組合作、自主探究，觸摸數(shù)學(xué)的深意。有學(xué)生說：“康老師的課堂像一場旅行，我們在發(fā)現(xiàn)中成長，在思考中點(diǎn)亮思維?！?/p>
我的堅(jiān)持：以熱愛破題，用匠心育人
“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>
二十余年，我始終以“情感浸潤+思維激活+習(xí)慣重塑”為教育策略。接手薄弱班級時(shí)，我用兩個(gè)月時(shí)間讓班級平均分顯著提升，學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動追”。我常說：“每個(gè)孩子都是一顆待發(fā)芽的種子，我的任務(wù)是找到適合他們的陽光與雨露?！蔽姨貏e關(guān)注學(xué)習(xí)或生活中有困難的孩子，遵循三步驟：觀察孩子、談心交流、對癥幫扶。性格孤僻的孩子逐漸開朗，學(xué)習(xí)困難的孩子找到了自信，甚至在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到了樂趣。多年以來，我堅(jiān)持作業(yè)面批面改，課間、放學(xué)后，總能看到我出現(xiàn)在學(xué)生之間，答疑解惑。
我的愿景：做學(xué)生成長的擺渡人
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！蔽覍懴拢骸俺删颓Ю锺R，亦是成就伯樂?！?/p>
這不僅是我的信念，更是行動準(zhǔn)則。無論是課堂上的幽默點(diǎn)撥，還是課后的分層練習(xí)設(shè)計(jì)，我都致力于讓每個(gè)孩子找到屬于自己的數(shù)學(xué)之路。正如學(xué)生所言：“康老師的練習(xí)題像魔法盒子，總藏著驚喜的解題密碼?！蔽磥?，我將繼續(xù)以課堂為舟，以愛心為槳，載著孩子們在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。愿每個(gè)孩子都能在我的課堂上，遇見更好的自己——因?yàn)槲蚁嘈?，教育的真諦，是讓每個(gè)靈魂都熠熠生輝。
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>
這便是我，康曉紅，一名普通卻執(zhí)著的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，愿以一生耕耘，換得滿園桃李芬芳。
編輯：龍世君
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