文｜凝媽悟語
家有兩男孩，12年陪讀實戰(zhàn)派
大一+ 小一萌新從作業(yè)輔導(dǎo)到路線規(guī)劃，從閱讀、思維、英語啟蒙到青春期對話專注分享：?多孩教育差異化培養(yǎng)方案?小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)問題解決思路?“紅黃藍”調(diào)和指南（生命力×思維力×情緒力）
關(guān)注??在教育馬拉松中做不焦慮的清醒家長
真被孩子迷之思維氣笑了，想不到孩子能犯這錯誤！不到兩周出現(xiàn)3回，加上上學(xué)期一次共4回，妥妥的屢教不改！
第一次，應(yīng)該填序號②，孩子寫了想到的數(shù)字2。
以為孩子對符號的認知不足，混淆了數(shù)值本身和序號。告訴孩子，選擇題要填序號，數(shù)字帶圈，看看2對應(yīng)的序號是哪一個就填哪一個，而不是寫不帶圈的數(shù)字。
此后幾個月沒再出現(xiàn)同類錯誤，以為長記性呢，結(jié)果下學(xué)期又開始了，還是接連不斷犯錯，于是有了2、3、4次。
第二次，應(yīng)該填序號③和①，孩子寫了想到的數(shù)字20和37，還帶了一個圈。
意識到孩子沒有看選項，而是做成了填空題，但是還想著有“填序號”這個要求，就在寫答案時帶上了圈。說明他記住了第一次教他的選擇題要填帶圈的數(shù)字，卻忽視了要從選項里找，而不是自己編序號。
第三次，應(yīng)該填序號①，孩子寫了想到的數(shù)字89，還帶圈。
錯誤原因和第二次如出一轍，選項直接被無視。
第四次，應(yīng)該填序號①，孩子這題考慮問題不全面，計算出的是6，寫了一個⑥。
兩錯并犯，繼續(xù)著第二次、第三次的錯誤。
問他：是怎么想的？選項里哪有序號⑥？
他說：也有6的序號啊，還有100的序號呢！
告訴他：是有6、100等更多序號，但是選項里沒有啊，選擇題要從選項里選擇，不是自己創(chuàng)造一個序號。
啞口無言！
看看這錯犯的，是不是腦回路太神奇?。∩鷼飧杏X都很無力，哭笑不得。
孩子到底為什么會犯這種錯誤呢？
我想背后一定有深層原因，不是馬虎粗心這么簡單，不能任其發(fā)展下去。
查了一些資料，并結(jié)合孩子的情況，分析大概是這樣的：
孩子直接將答案數(shù)字當(dāng)作選項序號，是僅僅完成了“根據(jù)題意解題”的第一步，跳過了“對應(yīng)選項內(nèi)容找序號”的關(guān)鍵第二步。
這反映出孩子的思維沒有完全轉(zhuǎn)換到正確匹配答案和選項的邏輯，停留在“數(shù)字直譯序號”的簡單思維中。
該怎么防止再次犯錯？
首先，提高對符號的認知
將符號賦予一定的角色，幫孩子降低認知難度。
比如把序號看做門牌號，上面錯題的序號分別可以做出如下解釋：
門牌號是②的房子里住著數(shù)字2，門牌號是③的房子里住著數(shù)字20，門牌號是①的房子里住著數(shù)字37，門牌號是①的房子里住著數(shù)字89，門牌號是③的房子里住著數(shù)字6。
空格里要填門牌號，比如寫家庭住址的時候要寫門牌號，不是填家里住著幾口人。
門牌號是預(yù)先設(shè)定好的，就固定在那里，目標(biāo)是找到答案數(shù)字對應(yīng)的家，而不能編一個門牌號。
當(dāng)然，如果孩子已經(jīng)深刻認識到序號和答案對應(yīng)的問題，不再稀里糊涂，也可以省掉這一步。
其次，明確答題步驟，分三步走。
可以按照“一求二找三填”的原則。
一求：根據(jù)題意分析解答問題，該畫圖的畫圖、該思考的思考、該列算式的列算式、該計算的計算，求出答案。
二找：逐個閱讀所有選項的內(nèi)容，找到和求解答案一致的選項。
三填：在規(guī)定的空位上（括號內(nèi)或橫線上）填寫對應(yīng)序號。
反復(fù)強化，讓孩子牢記解題步驟，出錯率會直線下降。
最后，鞏固練習(xí)
設(shè)置不同類型的題目，讓孩子養(yǎng)成“先求解→再找序號→最后填寫序號”的習(xí)慣，并能夠排除干擾。找不到類似題目，可以直接讓deepseek出題。
上傳一個題目，告訴deepseek自己的要求，就可以得到一個理想題目，并有詳細的分析，非常好用。
第一類，答案和序號沒有沖突。
提出訴求。
得到答案。
第二類，答案和序號沖突，設(shè)置陷阱強化警惕性。
提出訴求。
得到答案。
序號混淆填錯問題，看似簡單，但反映出孩子做題步驟不完整，思維轉(zhuǎn)換存在不足。
改善糾正，不只是為了選對答案，避免“會做但選錯”的遺憾失分，更是為了培養(yǎng)孩子未來受益的思維習(xí)慣，感受到“認真即正確”的正向反饋，把低年級的絆腳石變成高年級的墊腳石。
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