文 | 三川匯文化科技，作者 | 無花果，編輯 | 半島
《哪吒2》突破150億元票房的背后，是藥學(xué)專業(yè)出身的餃子用實(shí)驗(yàn)室級(jí)的嚴(yán)謹(jǐn)打磨；《深?！肪喸斓囊曈X奇觀，源自軟件工程背景的田曉鵬及團(tuán)隊(duì)研發(fā)的粒子水墨渲染技術(shù)；《黑神話：悟空》引爆全球游戲圈，與生物醫(yī)學(xué)工程出身的馮驥還原中國(guó)古建筑場(chǎng)景密不可分。這些非科班“理工男”的崛起，不僅改寫了中國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)格局，更暴露出傳統(tǒng)教育體系的深層危機(jī)……
2025年全國(guó)兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在“部長(zhǎng)通道”的發(fā)言擲地有聲：“人工智能與機(jī)器人技術(shù)的突破，既是中國(guó)科技創(chuàng)新能力的明證，更是教育改革的風(fēng)向標(biāo)?！边@番表態(tài)直指時(shí)代命題——在文化科技深度融合的浪潮中，如何打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)兼具科技理性與人文情懷的復(fù)合型人才？
這一戰(zhàn)略思考的緊迫性，在文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中得到生動(dòng)印證。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2024年我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破5.9萬億元，年均復(fù)合增長(zhǎng)率約為25.40%。另據(jù)人社部調(diào)查分析，目前我國(guó)人工智能人才缺口超過500萬，國(guó)內(nèi)的供求比例為1:10，其中兼具科技素養(yǎng)與人文底蘊(yùn)的復(fù)合型人才缺口高達(dá)87萬。
這種現(xiàn)象既揭示文化新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大潛能，也暴露出傳統(tǒng)教育體系與產(chǎn)業(yè)變革間的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。為此，探究跨界人才培養(yǎng)的深層機(jī)制已成當(dāng)務(wù)之急，一場(chǎng)關(guān)乎未來競(jìng)爭(zhēng)力的教育革命已勢(shì)在必行。
一、現(xiàn)象深探：跨界奇兵的“人文密碼”
中國(guó)文藝界的跨界基因早有脈絡(luò)：魯迅棄醫(yī)從文，以《狂人日記》解剖國(guó)民性批判；余華從牙醫(yī)轉(zhuǎn)型作家，用手術(shù)刀般的筆觸寫就《活著》；羅大佑畢業(yè)于中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)，以《童年》等代表作影響了整個(gè)華語樂壇。這種“醫(yī)文互通”現(xiàn)象，本質(zhì)是系統(tǒng)思維與人文關(guān)懷的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。
在當(dāng)代文娛領(lǐng)域，護(hù)理專業(yè)出身的毛不易通過《像我這樣的人》展現(xiàn)人文洞察，其獨(dú)特的音樂風(fēng)格贏得了年輕一代的喜愛；衛(wèi)生管理專業(yè)的許嵩用《雅俗共賞》《廬州月》《燕歸巢》《南山憶》等諸多作品表達(dá)了當(dāng)代青年對(duì)于感情和人生的態(tài)度，進(jìn)一步拓展了“理工人文”跨界實(shí)踐的邊界。
聚焦當(dāng)下文化科技領(lǐng)域，《哪吒》導(dǎo)演餃子（藥學(xué)專業(yè)）創(chuàng)造了中國(guó)動(dòng)畫票房的傳奇，更在藝術(shù)表達(dá)上將東方文化提升了新的高度；《深?！穭?chuàng)作者田曉鵬（軟件工程專業(yè)）帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克了粒子水墨渲染技術(shù)難題，為動(dòng)畫電影的技術(shù)創(chuàng)新樹立了新的標(biāo)桿；《黑神話：悟空》主創(chuàng)馮驥（生物醫(yī)學(xué)背景）以其獨(dú)特的視角和制作水平，引爆了全球游戲圈……
非文藝科班“理工男”的崛起，既是百年跨界傳統(tǒng)的當(dāng)代延伸，更是文化科技深度融合催生的產(chǎn)業(yè)進(jìn)化，折射出跨界人才在文化科技領(lǐng)域中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、文化科技融合對(duì)多元化人才的需求以及跨界創(chuàng)新中的突破性作用，為培養(yǎng)兼具科技理性與人文情懷的復(fù)合型人才提供了典型樣本。
（一）跨界人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
跨界人才通常具備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)思維方式，并在藝術(shù)創(chuàng)作中激發(fā)出獨(dú)特的創(chuàng)新潛能。例如，餃子（楊宇）在《哪吒之魔童降世》的創(chuàng)作中，其刻畫哪吒“魔丸”能量暴走時(shí)血管凸起、瞳孔收縮的細(xì)節(jié)，變身時(shí)肌肉膨脹與骨骼變形的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，都是藥物副作用引發(fā)病理反應(yīng)和組織異變的藝術(shù)轉(zhuǎn)譯。
（二）系統(tǒng)思維的敘事賦能。
眾所周知，無論是文學(xué)創(chuàng)作還是藝術(shù)編導(dǎo)都需要?系統(tǒng)思維的敘事賦能，這種系統(tǒng)思維恰是理工類人才的基因優(yōu)勢(shì)。例如，有法學(xué)背景的郭帆在《流浪地球》系列中構(gòu)建“行星發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)作規(guī)則”“地下城抽簽制度”，以法律框架支撐科幻敘事的可信度。這種能力與人文藝術(shù)強(qiáng)調(diào)的“體系建構(gòu)”高度契合。
（三）跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)造
文化科技融合催生“技術(shù)美學(xué)”新范式，除了具備傳統(tǒng)美學(xué)外，還要求創(chuàng)作者兼具藝術(shù)直覺與?技術(shù)攻堅(jiān)力。例如，田曉鵬在《大圣歸來》中運(yùn)用軟件工程的技術(shù)手段，突破了傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作瓶頸，創(chuàng)造了流暢的動(dòng)作設(shè)計(jì)和細(xì)膩的畫面表現(xiàn)。此外，《黑神話：悟空》主創(chuàng)馮驥的生物醫(yī)學(xué)背景，助力其以實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維推動(dòng)“硬核國(guó)風(fēng)”在全球游戲市場(chǎng)的破圈。
（四）顛覆行業(yè)的人文視角
非科班背景的創(chuàng)作者常以“局外人”視角顛覆行業(yè)慣例。例如，余華從牙醫(yī)轉(zhuǎn)型作家后，其冷峻敘事剝離了傳統(tǒng)文學(xué)的情感冗余；羅大佑將醫(yī)學(xué)訓(xùn)練中的邏輯縝密性注入歌詞創(chuàng)作，如《亞細(xì)亞的孤兒》以診斷式筆觸剖析社會(huì)病癥，延續(xù)了大眾人文藝術(shù)“思想碰撞載體”的功能性；毛不易護(hù)理專業(yè)的臨床觀察力，使其音樂作品在情感共鳴中滲透護(hù)理學(xué)般的人文洞察。
二、困局溯源：教育體系的三大“斷裂帶”
這些現(xiàn)象級(jí)案例恰似一面對(duì)照鏡，映照出教育體系與時(shí)代需求的鴻溝，也折射出當(dāng)前文化科技融合對(duì)人才需求的現(xiàn)狀。三川匯文化科技研究認(rèn)為，這種反差實(shí)則是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制滯后于產(chǎn)業(yè)變革的被動(dòng)適應(yīng)。
據(jù)騰訊互娛的招聘數(shù)據(jù)顯示，72%的崗位要求同時(shí)掌握編程技能與文化IP開發(fā)能力，影視特效行業(yè)的AI工具使用率三年間從28%躍升至82%。當(dāng)技術(shù)化浪潮將Blender、UE5等專業(yè)工具送入尋常創(chuàng)作者的電腦，當(dāng)Midjourney日均生成2.4億張圖像重構(gòu)藝術(shù)生產(chǎn)流程，掌握“技術(shù)語言+文化密碼”的跨界者，正在對(duì)傳統(tǒng)科班人才形成“降維打擊”。
（一）文理分科的知識(shí)鴻溝
這種“外行顛覆內(nèi)行”的奇觀，難掩文理分科的知識(shí)鴻溝。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，78%高校仍維持嚴(yán)格的文理分科，藝術(shù)類院校數(shù)字技術(shù)課程占比不足18%，而頂尖工科院校的人文通識(shí)學(xué)分僅占3.2%。這種割裂造就了“半部論語治AI”的荒誕現(xiàn)實(shí)——清華北大聯(lián)合調(diào)研發(fā)現(xiàn)，65%工科生認(rèn)為文化素養(yǎng)無關(guān)職業(yè)發(fā)展，而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)UE5引擎、Houdini特效軟件的掌握率不足30%。
（二）滯后十年的評(píng)價(jià)體系
更深層的矛盾是人才評(píng)價(jià)體系的嚴(yán)重滯后。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，86%企業(yè)仍以單一專業(yè)證書篩選人才，導(dǎo)致29%跨界求職者初篩即遭淘汰。更荒誕的是，國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)成果卻平均需要3.7年才能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，比美國(guó)等國(guó)外同行多耗費(fèi)了200%的時(shí)間成本。這種體系性脫節(jié)，使得國(guó)內(nèi)數(shù)字文創(chuàng)專利轉(zhuǎn)化率（11.7%）僅為智能制造領(lǐng)域的一半（23.5%）。
（三）產(chǎn)學(xué)研的三重困境
特別在產(chǎn)業(yè)生態(tài)層面表現(xiàn)更加突出，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的缺失嚴(yán)重制約了人才要素的流動(dòng)。例如，全國(guó)400余個(gè)文創(chuàng)園區(qū)中，真正實(shí)現(xiàn)科技藝術(shù)深度融合的寥寥無幾，不足5%。更為嚴(yán)峻的是，72%的科技人才將與文化的融合視為“非核心業(yè)務(wù)”。某211高校動(dòng)畫系主任坦言：學(xué)校教學(xué)生用MAYA做建模，企業(yè)卻需要他們懂AI生成和區(qū)塊鏈確權(quán)。這種供需錯(cuò)位，讓影視特效企業(yè)不得不為新員工支付人均6-8個(gè)月崗前培訓(xùn)成本。
除此之外，師資結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。據(jù)山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的調(diào)研數(shù)據(jù)揭示：舞蹈系學(xué)生掌握虛擬制片技術(shù)的比例不足15%，而行業(yè)需求缺口達(dá)72%。這種斷層源于師資結(jié)構(gòu)性矛盾。其一，課程割裂。傳統(tǒng)藝術(shù)院校科技類課程占比不足18%，與行業(yè)82%的數(shù)字化需求脫節(jié)。其二，師資單一。72%教師缺乏跨學(xué)科背景，面對(duì)人工智能等應(yīng)用技術(shù)存在嚴(yán)重的“本領(lǐng)恐慌”。
三、破局之道：強(qiáng)化科技和人文教育協(xié)同
解鈴還須系鈴人，教育革命需從認(rèn)知根源重塑人才培養(yǎng)的DNA。
2024年，黨的二十屆三中全會(huì)與全國(guó)教育大會(huì)相繼召開，“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”被納入國(guó)家教育戰(zhàn)略的重要部署，為進(jìn)一步推動(dòng)教育改革向縱深發(fā)展提供了根本遵循。今年全國(guó)兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬再次提出推進(jìn)“科技與人文教育協(xié)同”發(fā)展戰(zhàn)略，表明了國(guó)家破解這一困局的決心和信心。
三川匯文化科技研究認(rèn)為，文化是一種精神力量，是一種訴諸長(zhǎng)遠(yuǎn)、訴諸千秋萬代的視野與情懷?？萍寂c人文教育的協(xié)同發(fā)展，不僅是教育改革的必然選擇，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵路徑，亟待從樹立協(xié)同理念、構(gòu)建交融課程、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新等方面探索實(shí)踐。
（一）打破“文理二分法”的思維枷鎖
在認(rèn)知層面，必須徹底打破傳統(tǒng)“文理二分法”的思維定式，推動(dòng)科技與人文教育的深度融合。基礎(chǔ)教育階段應(yīng)通過科普活動(dòng)、文化體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生從小了解文化、熱愛文化，培養(yǎng)對(duì)科技與人文的雙重興趣。高等教育階段需將人文素養(yǎng)納入理工科培養(yǎng)方案，將科技思維融入人文課程設(shè)計(jì)，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)文理交融。例如，北京大學(xué)推出“博雅科技講堂”，邀請(qǐng)?jiān)菏颗c人文領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)話，每年吸引上萬名學(xué)生參與。
（二）構(gòu)建“技術(shù)為骨、人文為魂”的育人生態(tài)
在培養(yǎng)層面，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)整合多學(xué)科資源，對(duì)科技課程和人文課程進(jìn)行深度整合與重構(gòu)，推動(dòng)形成由“單科專精”向“能力立方”轉(zhuǎn)變。在理工科課程中增加“科學(xué)技術(shù)史”“科技倫理”等人文社科類課程，引導(dǎo)學(xué)生思考科技對(duì)社會(huì)、倫理和文化的影響。例如，中國(guó)美院“AI藝術(shù)”微專業(yè)，要求算法訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)時(shí)占比4:6；浙江大學(xué)開設(shè)“數(shù)字人文”微專業(yè)，要求學(xué)生完成至少2個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目。
（三）開創(chuàng)“跨界共生”的創(chuàng)新實(shí)踐范式
在產(chǎn)業(yè)層面，科技與人文教育的協(xié)同發(fā)展不能僅停留在理論層面，必須通過實(shí)踐創(chuàng)新落到實(shí)處。利用國(guó)家重大科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、科技館、博物館等資源，將科技與人文教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，北京電影學(xué)院與中科院計(jì)算所共建“科幻電影工坊”，讓學(xué)生參與《流浪地球》系列特效制作，技術(shù)轉(zhuǎn)化周期縮短至6個(gè)月。
此外，由華中科技大學(xué)光影交互服務(wù)技術(shù)文化和旅游部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，依托ARTI designerXL人工智能藝術(shù)超級(jí)計(jì)算平臺(tái)打造的“知音國(guó)漫樂隊(duì)”，將湖北省四大鎮(zhèn)館文物虎座鳥架鼓、越王勾踐劍、曾侯乙編鐘、石家河玉人像化身為4個(gè)不同身份的樂隊(duì)隊(duì)員，成為全國(guó)首個(gè)人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的虛擬樂隊(duì)，真正讓文物IP從“活”過來到“動(dòng)”起來。
△“知音國(guó)漫樂隊(duì)”四位成員畫像（圖源：華中科技大學(xué)）
（四）政策維度：構(gòu)建跨界人才發(fā)展的制度保障
在政策層面，需通過制度創(chuàng)新為跨界人才進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。設(shè)立跨界人才認(rèn)證體系，如人社部試點(diǎn)的“數(shù)字人文工程師”認(rèn)證，構(gòu)建編程能力、美學(xué)素養(yǎng)、文化IP開發(fā)的三維評(píng)估體系。搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)，推動(dòng)高校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的深度合作，加速技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。如教育部“新工科”建設(shè)規(guī)劃提出，支持50所高校設(shè)立交叉學(xué)科創(chuàng)新中心，覆蓋人工智能藝術(shù)、數(shù)字文化遺產(chǎn)等新興領(lǐng)域。
結(jié)語：當(dāng)科技遇見人文，教育必將開出新花
推進(jìn)科技教育與人文教育協(xié)同戰(zhàn)略，既是優(yōu)化專業(yè)學(xué)科改革的必由之路，更是人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)有之義。國(guó)務(wù)院《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》明確提出：深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，其核心正是破解關(guān)鍵領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)瓶頸、“卡腦子”創(chuàng)新困境與“卡嗓子”文化失語難題，其目標(biāo)直指技術(shù)突圍與文化傳承的雙重使命。
當(dāng)前，這場(chǎng)變革已悄然滲透教育各階段全鏈條。截至目前，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，全國(guó)已有45%的中小學(xué)（約8.7萬所）引入AI教學(xué)工具，2025年有望逐步實(shí)現(xiàn)人工智能課程體系化；高等教育領(lǐng)域，教育部主導(dǎo)建設(shè)的40個(gè)交叉學(xué)科創(chuàng)新中心已培養(yǎng)超6萬名復(fù)合型人才，預(yù)計(jì)2025年中心總數(shù)將達(dá)50個(gè)，新增人才規(guī)模約4萬人。
產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中也不乏跨界成功案例，從藥學(xué)本科出身的餃子將實(shí)驗(yàn)室級(jí)嚴(yán)謹(jǐn)注入《哪吒》特效設(shè)計(jì)，單幀打磨超200小時(shí)，到馮驥團(tuán)隊(duì)借逆向動(dòng)力學(xué)賦予《西游記》妖怪生物實(shí)感、創(chuàng)下500萬Steam愿望單記錄，再到90后修復(fù)師以光譜儀解碼壁畫礦物成分、憑《營(yíng)造法式》復(fù)原盛唐色譜，這些跨界實(shí)踐揭示了文化與科技融合的根本邏輯——始于技術(shù)突破，成于人文覺醒。
可以預(yù)見，在“四新”建設(shè)藍(lán)圖指引下，在科技和人文教育協(xié)同戰(zhàn)略推動(dòng)下，這種理念一定會(huì)“種進(jìn)”課堂，教室里既有敲代碼的鍵盤聲，也有讀古詩的誦讀聲。當(dāng)小學(xué)生用AI畫《山海經(jīng)》神獸前，一定先弄懂傳統(tǒng)紋樣寓意；大學(xué)生設(shè)計(jì)游戲角色時(shí)，一定要摸清《西游記》里妖怪的脾氣——技術(shù)成了新畫筆，文化才是真顏料！
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