任何教育體系都不能夠兼顧所有的人，在科舉制沒有出現(xiàn)，大家接受教育的方式往往是家族教育，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中教育資源掌握在擁有權(quán)勢(shì)的家族手中，而這樣的方式造就的結(jié)果便是擁有資源的人能夠綿延不斷的傳承，并且變得越來越強(qiáng)盛，而對(duì)于普通的百姓而言他們很難突破當(dāng)前的環(huán)境限制去獲得優(yōu)質(zhì)的資源。

科舉制度的出現(xiàn)打破了統(tǒng)治者對(duì)于教育資源的壟斷，因此普通的百姓也可以通過受教育的方式進(jìn)入朝廷的中樞，從而掌握相應(yīng)的話語(yǔ)權(quán)，這樣對(duì)于擁有最好權(quán)利的人而言自己可以更好去權(quán)衡朝廷之中的利益糾葛，從而占據(jù)更多的主動(dòng)權(quán)。

教育的普及培養(yǎng)出來更多的人才，而人才的增多必然可以為外界發(fā)展提供更多有利的建設(shè)，因此更好的促進(jìn)外界環(huán)境的發(fā)展，讓大眾的生活變得越來越好。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體系越來越完善，大眾能夠接觸到的知識(shí)也就越來越多，在這樣的環(huán)境中多數(shù)人不免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，因此也就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)越來越多的人接受教育的時(shí)候，意味著接受教育已然成為了一個(gè)基礎(chǔ)的起點(diǎn)，個(gè)人要想擁有更多的競(jìng)爭(zhēng)力，便需要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更好的與外界環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的匹配。

對(duì)于多數(shù)人而言接受完教育之后便意味著自己的學(xué)業(yè)已經(jīng)完成，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)也就成為了可有可無的事情，當(dāng)自己放棄學(xué)習(xí)的時(shí)候也就意味著自己放棄了更多選擇的空間，個(gè)人也很難再去交往優(yōu)秀的人才。

當(dāng)個(gè)人眼界受到限制之后，自己的想法必然也會(huì)被限制，而這樣的限制往往是難以突破的，當(dāng)個(gè)人不斷在相同的環(huán)境中重復(fù)自己的生活時(shí)，個(gè)人的觀念也會(huì)被固化，最終完全被環(huán)境所同化。

一個(gè)人的未來是掌握在自己手中的，當(dāng)個(gè)人愿意付出實(shí)際的努力去改變當(dāng)前的狀態(tài)并取得相應(yīng)的成就后，自己所能夠看到的都是優(yōu)秀的人才，當(dāng)自己無法突破這樣的限制時(shí)，自己必然也很難去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才。