公開課的初衷本來是老師之間互相學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗的，聽課的老師巴巴趕過來，耗費時間和精力，也是想從你的課堂上學(xué)到點有用的東西，提升自己的教學(xué)水平。所以，講課的老師花點心思去做一番準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這是應(yīng)該的，這就像家里來客人，怎么也得把家里收拾得干干凈凈，拿點好東西招待人家，這是基本的尊重和禮貌。
但現(xiàn)在這公開課，準(zhǔn)備低的似乎有點“過了火”。老師們通常提前半個月甚至一個月就開始謀劃，課件力求精美，教具，學(xué)具也要有特色，有亮點。在準(zhǔn)備期間，要找不同的班級進(jìn)行反復(fù)演練磨合。更夸張的是，連哪個學(xué)生應(yīng)該回答什么問題，怎么回答，會回答問題的同學(xué)舉哪只手，不會回答問題的同學(xué)舉哪只手，都安排得明明白白。
經(jīng)過這么一番 “精心雕琢”，整個課堂可謂是行云流水，一氣呵成，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，眼神舉止也訓(xùn)練得恰到好處，一切都顯得那么完美，只是當(dāng)過老師的都知道，如果不是經(jīng)過依稀洗的磨合排練，哪有課堂是如此“完美”的呢？
現(xiàn)在的公開課，老師按照爛熟于心的流程一字不差地講著地講著，學(xué)生裝們也是裝作一副投入認(rèn)真地聽著；老師裝模作樣地提問，學(xué)生裝模作樣地回答；老師布置探究任務(wù)，學(xué)生配合著熱烈討論。這一節(jié)課下來，表面上看，簡直完美無瑕，挑不出一點毛病。可實際上呢，全是花拳繡腿，中看不中用。對于聽課老師來說，看著是挺熱鬧，可回去之后，發(fā)現(xiàn)根本沒辦法把這樣的課復(fù)制應(yīng)用到自己的課堂上。
那老師為啥要讓公開課變成這樣的 “表演課” 呢？難道他們就喜歡弄虛作假嗎？其實啊，老師也挺無奈，很多老師雖然不想表演，但真的是不得不表演。因為現(xiàn)在的公開課，承載的東西實在是太多了。很多學(xué)校把公開課、優(yōu)質(zhì)課作為晉升職稱的一個重要加分項目，作為老師獲得優(yōu)秀榮譽的重要指標(biāo)，作為考核老師教學(xué)能力的重要依據(jù)。
老師們?yōu)榱俗约旱穆殬I(yè)發(fā)展，能不迎合領(lǐng)導(dǎo)的喜好，費盡心思搞出一節(jié)又一節(jié)花團(tuán)錦簇的公開課、優(yōu)質(zhì)課嗎？畢竟，領(lǐng)導(dǎo)喜歡這種花樣繁多的公開課，覺得這顯示了他們課程改革的成果。至于老師們喜不喜歡，學(xué)生們喜不喜歡，似乎就不那么重要了。
當(dāng)然，一堂“花團(tuán)錦簇”的公開課，也可能讓老師一炮而紅，就此“成名”。如果拿了個全市甚至全省的優(yōu)質(zhì)課第一名，那各種榮譽、職稱地位還不都隨之而來？所以，為了上好一堂公開課，老師是煞費苦心，又當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)?shù)谰邘?、美工，?zhǔn)備課件，制作教具學(xué)具，還組織學(xué)生排演小品活躍課堂氣氛。只是這種 “作秀” 的公開課，對教育教學(xué)真的有促進(jìn)作用嗎？但現(xiàn)實就是，公開課被編排得越來越精心，越來越花哨，越來越變樣。
教育家陶行知先生曾說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”?？涩F(xiàn)在公開課上，教師和學(xué)生一起作秀表演，這種不誠實、作假的行為可能會潛移默化地影響著學(xué)生。在孩子的心中，教師不再是 “為人師”，而是 “偽人師”，學(xué)生在道德認(rèn)知方面也會產(chǎn)生矛盾和迷茫，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
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