一個高中生考前突發(fā)精神分裂，她說班級上平時和自己不對付的幾個人，通過腦電波在操控自己。她們不讓我走出家門，她們不讓我上學，我一學習，她們就讓我頭疼。我是非常愛學習的，我的價值感就是建立在學習之上的。如果我不能學習了，我還有什么價值？
一、被控制者即控制者，防御機制下的權(quán)力反轉(zhuǎn)
投射的機制就是當我認為那幾個和我想法相反的人想操控我時，投射出來是我想操控那幾個人，我想控制他們，不要和我作對，我說什么你們要聽我的，不要有反對意見，更不能瞧不起我。當然更深的心理機制是我想操控我自己，意思就是我想掌控我自己的一切。一般情況我們都是掌控我掌控的部分，不能掌控的部分我就把它放下?？墒撬胝瓶厮械囊磺校@就會造成自己的焦慮恐懼和無力感。
比如我是一個優(yōu)秀的學生，我怎么能暗戀我們班上那個學習好的男生呢？高道德就會批判自己，我是一個不要臉的人，因為她會想到更深層的兩性關(guān)系。她認為自己能控制住，結(jié)果就是越控制自己，自己越是不停的看那個男生。最后覺得那個男生知道自己在看他，自己就會臉紅心跳，很羞恥，覺得那個男生知道自己的想法，甚至班上的同學也知道了自己的想法，自己變成了一個透明人，所以自己都不敢去上學了。
然后自己突然就和別人比吃，比穿，然后會說都是那幾個女生操控我，讓我買好的手機，讓我買包，讓我買化妝品。合理化自己對物質(zhì)的渴望，轉(zhuǎn)嫁為被操控的被迫行為，既逃避道德焦慮，又滿足未被承認的欲望。她長期扮演完美優(yōu)等生的角色，內(nèi)在真實需求與社會期待產(chǎn)生劇烈沖突。當她無法協(xié)調(diào)好學生該有的樸素與渴望被同齡人認可的矛盾時，被控制的敘事成為緩沖地帶，既維持外在人設(shè)的純潔性，又通過被迫犯錯釋放壓抑的自我。這揭示了一個殘酷的真相，過度強調(diào)外在完美的教育，本質(zhì)是一場對真實人性的閹割。
二、幻聽：內(nèi)在批判者的集體暴動
全班同學都說我不要臉，都對我咳嗽，對我吐口水，他們在向我挑戰(zhàn)，向我示威。實際上這是她自己內(nèi)心的道德法庭對自己公開判決。心理學家榮格認為，陰影那些被意識排斥的不道德沖動會以幻聽、幻覺等形式反噬主體。她對性的好奇，嫉妒同學擁有奢侈品的心理，學習上想超過朋友和同學，都被自我審判為骯臟的秘密。而當這些聲音被投射為外界指責時，便形成了自證預(yù)言般的惡性循環(huán)，越是恐懼被揭露，越確信他人知曉一切，甚至發(fā)展出心靈感應(yīng)妄想。神經(jīng)科學研究發(fā)現(xiàn)扭曲認知并非憑空產(chǎn)生，而是未被處理的情緒在神經(jīng)回路上刻下的傷痕。
咨詢的時候，我說你想讓他知道你愛他，還是不想他知道你愛他。這里就暴露了一個人類最深的生存悖論我們既渴望被全然理解，又恐懼被徹底看穿。存在主義哲學家克爾凱郭爾指出，人終其一生都在成為自我與逃離自我之間搖擺。她的妄想實則是絕望中的自救，當現(xiàn)實人際關(guān)系崩塌時，她通過幻想建立一種絕對聯(lián)結(jié)，以此對抗存在主義的孤獨。
更嚴重的一些人會出現(xiàn)自言自語，沒有人理解我，我自己和我自己對話，在自己頭腦中自己創(chuàng)造故事。我可以是白雪公主，全世界所有的男人都愛我，都寵我，都聽我的，我是全能的上帝，我無所不能。在里面可以編織無限的愛情，無所不能的自己。這種全能控制幻想，她的心理退行至嬰兒階段，試圖通過妄想重建破碎的掌控感。當一個人的現(xiàn)實成就感持續(xù)受挫時，精神世界可能通過病態(tài)膨脹來補償現(xiàn)實的無力。也就是說一個人通過退行來療愈自己，否則就會出現(xiàn)極端行為。
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