校長在語文組教研活動上用三個“更”為全體語文老師提建議

精研語文教學(xué)，點亮教育之光——給語文教師的三點建議

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各位語文老師：

大家好！今天，非常榮幸能夠參與咱們語文組的教研活動。在活動中，我深切感受到了大家對語文教學(xué)的熱忱與執(zhí)著。從老師們精彩的課堂展示，到熱烈的研討交流，再到學(xué)生們積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無一不讓人欣喜。咱們語文組展現(xiàn)出了強大的教學(xué)能力，課堂上的表現(xiàn)力更是可圈可點，研討氛圍濃厚而熱烈，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，發(fā)展樣態(tài)良好，進(jìn)步顯著。在此，我要對大家的辛勤付出與卓越成果給予高度的肯定和贊揚。

然而，教育之路永無止境，為了讓我們的語文教學(xué)邁向更高的臺階，我想給大家提出三點建議，因為大家已經(jīng)做得很好了，所以我這三點建議就是三個“更”，希望能對大家有所啟發(fā)：

建議一、教材解決更深

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 教材，就是我們語文教學(xué)的源頭活水。深入解讀教材，是上好一堂語文課的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

（一）緊扣單元主題，把握整體脈絡(luò)

語文教材以單元為單位進(jìn)行編排，每個單元都有明確的人文主題與語文要素。例如，統(tǒng)編教材六年級上冊第二單元，人文主題是 “重溫革命歲月”，語文要素是 “了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”。在教學(xué)時，老師們要緊扣這一單元主題，將單元內(nèi)的每一篇課文都視為一個有機整體的組成部分。像《狼牙山五壯士》中，既有對五位壯士英勇戰(zhàn)斗的整體場面描寫，又有對馬寶玉等個體英雄形象的細(xì)致刻畫，通過點面結(jié)合，展現(xiàn)了激烈的戰(zhàn)斗場景和壯士們的英勇無畏。教師在解讀教材時，要引導(dǎo)學(xué)生從單元整體出發(fā)，理解每篇課文如何圍繞主題和要素展開，從而把握教材的整體脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系。

（二）品味文本細(xì)節(jié)，體悟深層內(nèi)涵

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往在字里行間蘊含著豐富的情感與深刻的內(nèi)涵。老師們在解讀教材時，要善于引導(dǎo)學(xué)生品味文本細(xì)節(jié)。以《落花生》為例，文中父親與孩子們談?wù)摶ㄉ亩温洌此破降瓱o奇，實則暗藏玄機?！盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?通過對這段文字的細(xì)細(xì)品味，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到做人要像花生一樣，不求外表華麗，只求默默奉獻(xiàn)的道理。這種對文本細(xì)節(jié)的深入挖掘，能夠讓學(xué)生更好地體悟文章的深層內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力。

（三）拓展教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但并非

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