本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：羅輯思維 (ID: luojisw)，作者：馬江博
今年以來，教育話題一直在各種會(huì)議上被重點(diǎn)討論。相信很多家長(zhǎng)都在面臨類似的困惑：
比如，該不該讓孩子報(bào)文科專業(yè)？
以及，現(xiàn)在送孩子出國(guó)留學(xué)還劃算嗎？
或者，要不要把資源都投在子女身上？
現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，用馬江博老師的話說就是，正在發(fā)生重置，教育的舊邏輯已經(jīng)失效了。
馬江博
資深政經(jīng)趨勢(shì)學(xué)者、得到App新的年度大課《政經(jīng)參考》的課程主理人。北京市領(lǐng)軍人才，研究政經(jīng)趨勢(shì)20年，在國(guó)家行政學(xué)院和各大中央部委，培訓(xùn)過數(shù)千名司局級(jí)官員和企業(yè)家。
那么，新的邏輯是什么呢？我們又該怎樣應(yīng)對(duì)呢？
為什么說舊邏輯失效了？
事實(shí)上，從1978年恢復(fù)高考以來，中國(guó)教育的發(fā)展其實(shí)離不開三個(gè)歷史前提條件，第一是人口上行周期，第二是城鎮(zhèn)化的膨脹，第三是傳統(tǒng)工業(yè)的大發(fā)展。
這些分別形成了人口、城市和產(chǎn)業(yè)，對(duì)于教育的需求，因此，教育在這過去幾十年這一整個(gè)大時(shí)期內(nèi)，都處于紅利期。
但現(xiàn)在，抱歉，時(shí)代已經(jīng)變了，比如人口上新生兒的持續(xù)降低；第一波城鎮(zhèn)化進(jìn)入尾聲，城市不再大規(guī)模高速膨脹；傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入瓶頸期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟待升級(jí)。
圖源pexels
這些過往影響教育的因素都正在發(fā)生重置，因此，整個(gè)教育本身也在時(shí)代的坐標(biāo)下發(fā)生徹底的重置。
具體來說，教育的這種“重置”表現(xiàn)為四個(gè)方面：就是，教育杠桿的重置、教育產(chǎn)業(yè)邏輯的重置、教育性價(jià)比的重置，以及教育資源的重置。
我們一個(gè)個(gè)來說。
教育杠桿的重置
先說教育杠桿的重置。
什么是教育杠桿？其實(shí)就是普通人通過教育實(shí)現(xiàn)階層躍升的可能性。
在改革開放初期，中國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)出顯著的“教育杠桿”：一個(gè)普通家庭子女進(jìn)入大學(xué)甚至中專，就能實(shí)現(xiàn)明顯的階層跨越。
因?yàn)槟菚r(shí)候大家都沒有學(xué)歷，基本都站在同一起跑線上，底層人家的孩子通過一張?jiān)嚲砑纯筛膶懨\(yùn)。這種教育的高杠桿，持續(xù)了至少三十年。
但是現(xiàn)在，這種教育杠桿的效應(yīng)正在被嚴(yán)重地降低和重置。
首先，具有高資源的孩子，在這場(chǎng)教育軍備競(jìng)賽中天然具有優(yōu)勢(shì)，不僅僅贏在起跑線，往往中途還能持續(xù)加碼。
根據(jù)北京大學(xué)教授劉云杉等人的研究，1980年代，北京大學(xué)的農(nóng)村生源占比超過30%，而這一比重在40年間一直在降低。
財(cái)新雜志2017年的報(bào)道說，最近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能只保持在10%左右，也有數(shù)據(jù)說是15%左右。
而更多的小鎮(zhèn)孩子，只能讀二本。寒門難出貴子，正在成為大家討論的問題。
其次，哪怕同樣讀了名校，就畢業(yè)后的工作和個(gè)人發(fā)展來說，學(xué)歷和學(xué)校之外的家庭資源因素也正在發(fā)揮更大的杠桿作用。
父母代際資源的傳承，正在超越教育本身的杠桿。
事實(shí)上，教育杠桿的衰減曲線，對(duì)應(yīng)著社會(huì)財(cái)富的積累曲線，背后是我們社會(huì)資源和財(cái)富積累從無到有的周期演變。
40年前大家都比較窮，資源都很少，教育就是最大的杠桿資源；
但經(jīng)過40年的積累，有些人資源越來越豐富，普通孩子只靠教育杠桿，就比不過別人的三頭六臂了。
這是一個(gè)所謂“成熟社會(huì)”的必然演變，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家也是如此。
而且當(dāng)社會(huì)財(cái)富從“增量擴(kuò)張周期”逐漸邁入“存量固化周期”，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，這種資源的不對(duì)稱性也就越發(fā)明顯。
因此，教育杠桿的重置，本質(zhì)是社會(huì)資本積累的速度，超過了學(xué)歷或者說教育紅利的速度，大家的突圍成本也從“十年寒窗”升級(jí)為“兩代積累”。
當(dāng)然，這些問題國(guó)家都在規(guī)劃解決，要深層改革。
教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的重置
教育重置的第二個(gè)方面，表現(xiàn)在教育產(chǎn)業(yè)規(guī)律的重置。
客觀說，現(xiàn)代教育也是一種“產(chǎn)品”，培養(yǎng)出來的人才自然要適配于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略。而產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略一旦巨變，教育必然要跟著巨變。
在改革開放后的前40年里，中國(guó)有過四波大浪潮——外貿(mào)、基建、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)。
而教育的產(chǎn)業(yè)規(guī)律，很大程度上是和這四個(gè)產(chǎn)業(yè)綁定的，比如之前興起的“土木報(bào)考熱”，是瞄準(zhǔn)了地產(chǎn)和基建的紅利，“計(jì)算機(jī)熱”是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，“金融熱潮”則和幾個(gè)產(chǎn)業(yè)都相關(guān)，因?yàn)槎家谫Y。
包括經(jīng)管、法律和各種文科專業(yè)也是如此。
因?yàn)閲?guó)家當(dāng)時(shí)要靠金融融資發(fā)展，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的高速發(fā)展膨脹又要大量的“普通通用型管理人才”，而這些文科專業(yè)的學(xué)生比理科生培養(yǎng)成本低。
所以你能看到大量的經(jīng)管、法律類的文科生在過去二十多年被培養(yǎng)出來，本質(zhì)上就是這個(gè)產(chǎn)品相對(duì)簡(jiǎn)單，性價(jià)比更高。
但社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展膨脹，也帶來了問題，就是這些教育產(chǎn)品本質(zhì)都是市場(chǎng)催動(dòng)的，這種應(yīng)激性的人才供給模式，存在結(jié)構(gòu)性的滯后問題，就是說，當(dāng)產(chǎn)業(yè)走完周期時(shí)，教育系統(tǒng)還在為上一輪產(chǎn)業(yè)周期，培養(yǎng)過剩人才。
而現(xiàn)在，教育產(chǎn)業(yè)化則發(fā)生了兩個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。
一是教育服務(wù)的對(duì)象正在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)變?yōu)榱烁呖萍籍a(chǎn)業(yè)。
比如傳統(tǒng)外貿(mào)因?yàn)橘Q(mào)易戰(zhàn)被擠壓，同時(shí)內(nèi)部的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)開始轉(zhuǎn)型，高科技產(chǎn)業(yè)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)崛起。
這個(gè)過程中，不需要大量的通用型一般管理人才了，前面提到的文科生培養(yǎng)產(chǎn)品線，不那么需要了，改為了科學(xué)家和工程師。
二是主導(dǎo)教育走向的力量也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。
我們對(duì)外要打贏這場(chǎng)中美大國(guó)博弈，必須依靠科技自立自強(qiáng)來解決“卡脖子”問題。
這時(shí)候，教育導(dǎo)向由相對(duì)單純的市場(chǎng)或者說就業(yè)推動(dòng)，轉(zhuǎn)為很強(qiáng)的國(guó)家戰(zhàn)略注入。
國(guó)家通過一系列的高校改革、高考改革、專業(yè)改革的動(dòng)作，來把教育資源向STEM領(lǐng)域，就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)領(lǐng)域集中。
因此你就能理解，為什么國(guó)家要大力發(fā)展理工科，大力推進(jìn)各種選拔計(jì)劃了，因?yàn)榻逃w系將成為科技創(chuàng)新的配套工程。
教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)重置的背后，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)周期的拐點(diǎn)。
教育性價(jià)比的重置
順著教育杠桿和教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的重置，以及它們背后的原因，我們繼續(xù)推導(dǎo)出第三個(gè)重置，就是教育性價(jià)比的重置。
教育本身也是一種“投資”，但現(xiàn)在的教育投資正在從“穩(wěn)賺不賠”，變成一種存在一定“風(fēng)險(xiǎn)”的投資。
做個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，以前的教育投資就像存“存款”，到期了自動(dòng)就有收益，而現(xiàn)在的教育投資則有點(diǎn)像“炒股票”，不一定能賺錢，還可能虧錢。
這種風(fēng)險(xiǎn)來自兩方面：
一方面是教育成本的抬升，比如高價(jià)學(xué)區(qū)房、海外留學(xué)等，都擠壓著大家的錢包。
另一方面則是教育收益降低。
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我們剛才說了，教育的杠桿率在降低，收益在減少；而且教育服務(wù)的產(chǎn)業(yè)在重構(gòu)，很大一部分教育“產(chǎn)品”線其實(shí)早就應(yīng)該被淘汰了，培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”是無效投資。
這背后也是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問題，就是中國(guó)過去二十年的教育其實(shí)是“普惠式的精英教育”，普惠式是指高等教育的大規(guī)模普及，而精英是指高等教育仍然以培養(yǎng)白領(lǐng)和中產(chǎn)為目標(biāo)。
普惠式和精英這兩個(gè)詞一聽就有點(diǎn)矛盾，但是這個(gè)矛盾過去被高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)體給消化了，沒有顯露出來。
但是現(xiàn)在，增速減慢，消化不了了，培養(yǎng)出來的大量的白領(lǐng)人才中產(chǎn)后備軍不被需要了，所以我們看到了學(xué)歷貶值、職場(chǎng)內(nèi)卷、就業(yè)向下擠壓的情況。
而另一邊，社會(huì)對(duì)藍(lán)領(lǐng)工人、職業(yè)教育人才的需求，遠(yuǎn)超當(dāng)前社會(huì)的供給。
比如江蘇，不管是泥瓦工，還是掌握數(shù)控技術(shù)的藍(lán)領(lǐng)工程師，很多人的收入都能排在本地的前面。
如果我們從一個(gè)更深層次的視角，就是人力資本視角分析這件事，教育性價(jià)比的重置，其實(shí)是知識(shí)資本重新定價(jià)的過程。
工業(yè)時(shí)代的教育投資，遵循線性增值規(guī)律，學(xué)歷與收入呈正相關(guān)關(guān)系。
但在指數(shù)級(jí)的科技變革時(shí)代，知識(shí)更新周期急劇縮短，傳統(tǒng)學(xué)歷的“保值”功能正在失效。
所以未來，中國(guó)的人才會(huì)出現(xiàn)大分層：要么向上走尖子路線，成為高價(jià)值的科創(chuàng)人才；要么向下扎根，成為有特色的藍(lán)領(lǐng)職業(yè)人才；而夾在中間的普通人才，可能會(huì)很難受。
總的來說，普通白領(lǐng)的性價(jià)比正在削弱，職業(yè)藍(lán)領(lǐng)的性價(jià)比在快速放大，所以你在做教育投資的時(shí)候，需要重新考慮家庭的成本收益比。
教育資源的重置
我們要說的最后一個(gè)重置，是教育資源的重置。
在人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、技術(shù)革命裂變、產(chǎn)業(yè)升級(jí)攻堅(jiān)的疊加下，教育正在成為一種科技產(chǎn)業(yè)的新基建，是必須要大投入、大力度才能砸出來的。
因此，教育資源的分配也不會(huì)是“平均用力”和“撒胡椒面”，就像我之前說的那樣，在區(qū)域發(fā)展中，國(guó)家要把最好的資源給到優(yōu)秀的省份，讓他們?nèi)?chuàng)新突破。
同樣的，在教育領(lǐng)域，最好的資源也要給到優(yōu)質(zhì)的選手，讓他們?nèi)ネ黄啤翱ú弊印钡募夹g(shù)難題。
我認(rèn)為，未來主要兩類院校會(huì)明顯受益：一是理工類、國(guó)防類、醫(yī)農(nóng)類高校，尤其是在STEM學(xué)科，就是前面說的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)上有自身特長(zhǎng)的院校。
至于財(cái)經(jīng)類、政法類的院校，可能會(huì)受到擠壓。
第二類受益的是經(jīng)濟(jì)和教育錯(cuò)配的地區(qū)的院校。
比如深圳，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)但本地教育卻不如其他一線甚至二線城市，這類地方的院校因?yàn)楫?dāng)?shù)氐木薮蠼?jīng)濟(jì)投入，會(huì)加速崛起，比如深圳的南方科技大學(xué)、深圳大學(xué)、杭州民辦的西湖大學(xué)，都是迅速崛起的新貴。
相信你看到這里，會(huì)覺得機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，那我們普通人該如何做好準(zhǔn)備呢？這里我給到四個(gè)具體的建議。
第一，面對(duì)教育杠桿重置，行動(dòng)上既要持續(xù)努力奮斗，讀好學(xué)校、好學(xué)歷，把可依靠的杠桿用足。
同時(shí)，心態(tài)上也要降低預(yù)期，認(rèn)識(shí)到階層躍升需要更長(zhǎng)時(shí)間更多維度的因素，重新設(shè)定自己和家庭的心理坐標(biāo)；
第二，面對(duì)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)重置，選專業(yè)比選學(xué)校更重要，或者至少差不多。
建議你更多靠近面對(duì)未來的專業(yè)，以及國(guó)家戰(zhàn)略支持的理工類或者高應(yīng)用型文科類專業(yè)；另外，普通學(xué)生可以多考慮技術(shù)型藍(lán)領(lǐng)這個(gè)選擇。
第三，面對(duì)教育性價(jià)比重置，理性看待教育投資。
社會(huì)的規(guī)則已經(jīng)變了，普通家庭量力而行吧，教育投資已經(jīng)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，沒必要都賭上。
比如我認(rèn)為，對(duì)于很多家庭，沒必要花上百萬甚至幾百萬留學(xué)回來掙幾千塊工資，為難孩子也為難自己，留下錢給他買個(gè)房、買個(gè)保險(xiǎn)，可能是更現(xiàn)實(shí)的選擇。
第四，面對(duì)教育資源的重置，如果其他條件差不多，建議優(yōu)先選擇東部大省或發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。
總之，教育決策必須要理解和遵從社會(huì)周期的運(yùn)行規(guī)律，這是我們普通人能夠真正拿到時(shí)代紅利唯一的辦法。
-每日教育新知-
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