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“媽媽，我疼，救我……”16 歲天才少年于行健這絕望呼喊，成了他留在世間最后的聲音。2025 年 4 月 1 日，于行健從家中頂樓墜落，生命定格在 16 歲零 231 天，原本應(yīng)絢麗的人生畫卷被無情撕裂，這一天也成了于行健一家永遠(yuǎn)無法愈合的傷痛之日。

天才履歷，熠熠生輝

不久前，于行健還站在信息奧數(shù)領(lǐng)獎臺上，銀牌見證他的輝煌成就，他是眾人眼中天賦異稟的神童、“別人家的孩子”，承載無數(shù)贊譽(yù)與期待?？扇缃?，冰冷水泥地成了他人生終點(diǎn)，反差強(qiáng)烈得令人難以接受。

是什么讓這個被上天眷顧的少年走上絕路？燦爛光環(huán)背后又藏著怎樣不為人知的掙扎與痛苦？這些疑問驅(qū)使我們探尋背后的真相。于行健成長軌跡似流星，短暫耀眼。

小學(xué)起他與計(jì)算機(jī)結(jié)緣，別家孩子為四則運(yùn)算苦惱時，他已在信息學(xué)海洋遨游，各類競賽獎狀貼滿家中墻壁，是小區(qū)里的 “天才少年”、家長教育孩子的榜樣。

2023 年，同齡人還在初中摸索，于行健憑借天賦和努力，在全國青少年科技教學(xué)成果展示大賽總決賽中以 497 分（滿分 500 分）的超高成績勇奪金獎第一名，遠(yuǎn)超第二名。

2024 年剛踏入高一的他在全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽（NOI）遼寧省賽中奪冠，入選省代表隊(duì) A 類，同年國賽摘得銀牌，成為眾人焦點(diǎn)，名字在競賽圈被傳頌。在學(xué)校他是老師的得意門生、同學(xué)的學(xué)習(xí)楷模。但這些輝煌背后又有怎樣的故事呢？

光環(huán)背后，痛苦掙扎

于行健的離世引發(fā)人們對他內(nèi)心世界的探尋。表面光鮮的他，實(shí)則痛苦掙扎。在他的編程世界最后一頁，雜亂的笑臉和涂鴉反映出其內(nèi)心的混亂與痛苦。

家中滿是漫畫書，微信里體現(xiàn)對天文、攝影的熱愛，然而這些愛好被海量競賽試題淹沒，他在無盡題海中迷失。從父親祭文中可知，他為滿足父母期待壓抑自我，長期的壓抑讓他內(nèi)心千瘡百孔。

青春期的他本就充滿迷茫，一次競賽失誤使一直成功的他陷入自我否定，巨大心理落差下，內(nèi)心防線崩塌，最終走上絕路。

父親祭文，暗藏隱情

于行健離世，其父親祭文打開了解他內(nèi)心世界的大門，也展現(xiàn)出家庭中父母與孩子間難以跨越的隔閡。祭文中，父親回憶于行健過往，對他青春期后的叛逆行為深感無奈與不解，認(rèn)為他 “看不起世界、挑戰(zhàn)規(guī)則、粗魯對待母親” 。

但青春期叛逆是孩子成長必經(jīng)階段，于行健長期壓力大，內(nèi)心壓抑痛苦，這些叛逆是情緒爆發(fā)，他渴望理解、空間和追求所愛，卻被父親誤解。

更痛心的是，父母明知他失去快樂，按父母期待做不喜歡的事，多次暗示煎熬想找自己的世界，父母卻未走進(jìn)其內(nèi)心、給予支持。

因缺乏溝通理解，父母與孩子間出現(xiàn)鴻溝，父母以 “為你好” 強(qiáng)加意愿，孩子在壓抑中掙扎，最終于行健以極端方式結(jié)束一切。這是家庭悲劇，警示我們關(guān)注孩子成績時更要關(guān)注其內(nèi)心世界，給予愛和理解。

相似案例，警鐘長鳴

于行健的悲劇并非個例，張一得的故事就與之相似。張一得的父親辭去高管工作專心培養(yǎng)他，張一得自幼天賦驚人，8 歲能操辦宴會、考取急救證書參與公益，18 歲幾乎滿分入讀埃默里大學(xué)。

可 2020 年 3 月 5 日，他在求學(xué)期間自殺，震驚眾人。他和于行健一樣被父母寄予厚望，學(xué)業(yè)出色，卻壓抑內(nèi)心、失去快樂童年。張一得 3 歲想喝可樂都因被要求說英語只能寫下來，小學(xué)時父親對成績要求極高，讓他童年滿是壓抑恐懼。

于行健熱愛的愛好被競賽試題淹沒，壓力巨大且無人傾訴。這些悲劇讓我們意識到高壓教育對孩子心理健康傷害巨大，父母不能只重成績，應(yīng)給予孩子愛與理解，讓其健康快樂成長。

這些痛心案例映照出當(dāng)下家庭教育存在的問題，促使我們反思。在競爭激烈的時代，父母 “望子成龍，望女成鳳”，對孩子期望過高、施壓過多，只關(guān)注成績和成就，用分?jǐn)?shù)衡量孩子價(jià)值，給孩子報(bào)各種班，卻忽略孩子內(nèi)心需求，未思考這些是否代表孩子全部，打造的未來藍(lán)圖或許成了束縛孩子的牢籠。