據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，今年3月初，哈工大物理學(xué)院教授李俊慶“樂音探究”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課，又一次面向大一學(xué)生開課。與傳統(tǒng)的物理課堂不同，在哈工大二校區(qū)理化樓的這間實(shí)驗(yàn)室里，吉他、小提琴、電子琴……樂器比實(shí)驗(yàn)器材的種類還要豐富。

在公眾印象中，物理課是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)驗(yàn)課的常用器材應(yīng)該是安培表、電阻器之類的東西。然而，在李教授的課堂上，學(xué)生們有人坐在電子琴前，有人抱著吉他，還有人時(shí)不時(shí)按動(dòng)著電子琴鍵，李俊慶還親自吹奏試管、拉起小提琴……多才多藝的物理教授和“另類”物理實(shí)驗(yàn)課，令人感到耳目一新，網(wǎng)友們紛紛贊嘆不已。

其實(shí)，當(dāng)樂音的振動(dòng)以波形顯現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)學(xué)生用一根琴弦演奏出《歡樂頌》并發(fā)表國(guó)際論文，這場(chǎng)“吹拉彈唱”的物理課早已超越了個(gè)人才藝展示的范疇，成為科學(xué)與人文藝術(shù)融通的生動(dòng)范本，揭示出當(dāng)代教育最珍貴的創(chuàng)新密碼。

在不少人的觀念里，科學(xué)與人文藝術(shù)似乎是屬于不同維度的東西。其實(shí)，兩者從來不是割裂的兩極：物理學(xué)家費(fèi)曼常赴世界各地音樂演出；袁隆平自學(xué)小提琴把這比作最能觸及靈魂深處的聲音；中科院博導(dǎo)陳涌海教授唱搖滾版《將進(jìn)酒》風(fēng)靡一時(shí)……

人文藝術(shù)中擁有科學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)中含有人文藝術(shù)的精神和內(nèi)涵。宇宙是一個(gè)整體，所謂的科學(xué)、藝術(shù)、人文，都是人為地分割。當(dāng)我們區(qū)分科學(xué)素養(yǎng)和人文藝術(shù)素養(yǎng)時(shí)，除了不能忽視它們緊密聯(lián)系互相滲透的一面，更要看到科學(xué)與人文藝術(shù)融通所可能產(chǎn)生的難以估量的積極作用。

想象力比知識(shí)更重要，而想象力的源頭便是科學(xué)與人文藝術(shù)共同滋養(yǎng)的精神沃土。正如愛因斯坦的小提琴弓與相對(duì)論公式共同勾勒出宇宙的和諧，李俊慶的琴弦振動(dòng)實(shí)驗(yàn)揭示了樂音的物理本質(zhì)——周期振動(dòng)與諧波整數(shù)比。這種跨領(lǐng)域的觀察，讓學(xué)生魏于愷從“一根弦的泛音”中獲得靈感，最終將科研成果推向國(guó)際期刊封面。2022年，幾名學(xué)生以樂音振動(dòng)顯示盤，將特定的樂音轉(zhuǎn)換為獨(dú)特的圖案。琴弦振動(dòng)，圖案顯現(xiàn)，物理的奇妙盡顯于視聽之間，實(shí)驗(yàn)《以樂音描繪美麗畫卷》獲得全國(guó)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

科學(xué)與人文藝術(shù)融通，在教育現(xiàn)場(chǎng)更具震撼力。那些從未摸過樂器的學(xué)生，在結(jié)課后主動(dòng)拿起吉他，正是因?yàn)樗麄冊(cè)谡駝?dòng)波形中看到了藝術(shù)的科學(xué)邏輯，在和弦和諧中觸摸到物理的詩(shī)意表達(dá)。當(dāng)知識(shí)不再是碎片化的符號(hào)，而是經(jīng)緯交織的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新便獲得了持續(xù)迸發(fā)的能量。這種融通正在塑造新的人才標(biāo)準(zhǔn)，在人工智能重塑人類分工的時(shí)代，兼具科學(xué)理性與人文素養(yǎng)的“π型人才”，在復(fù)雜世界中更能保持創(chuàng)新活力。

學(xué)生在演奏樂器中理解聲學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從興趣啟發(fā)到科研突破的貫通，不僅培養(yǎng)了跨學(xué)科思維，更讓物理知識(shí)兼具理性邏輯與藝術(shù)美感。站在實(shí)驗(yàn)室的示波器前，李俊慶撥動(dòng)的不僅是琴弦，更是教育變革的和弦。當(dāng)科學(xué)與人文藝術(shù)在課堂上實(shí)現(xiàn)美美與共，我們看到的不僅是一位教授的多才多藝，更是教育回歸本質(zhì)的璀璨星光。當(dāng)物理公式與音樂旋律在示波器上形成共振，真理的美感便跨越了學(xué)科邊界?？茖W(xué)與人文藝術(shù)融通的探索，多多益善。（胡欣紅）