近日，北京中日友好醫(yī)院胸外科副主任醫(yī)師肖飛被妻子舉報(bào)婚內(nèi)出軌多人一事引發(fā)廣泛關(guān)注。（此前報(bào)道：）
肖飛妻子在舉報(bào)信中提到，肖飛出軌的規(guī)培住院醫(yī)師董襲瑩本該去脊柱外科輪轉(zhuǎn)，為了維持不正當(dāng)關(guān)系，利用職權(quán)違規(guī)將其留在胸外科規(guī)培，引發(fā)其他醫(yī)生不滿。
此事曝光后，董襲瑩的學(xué)歷、家庭背景及“協(xié)和醫(yī)學(xué)院4+4”培養(yǎng)模式引發(fā)熱議。4月29日，記者發(fā)現(xiàn)，知網(wǎng)已搜不到董襲瑩相關(guān)論文。
從肖飛妻子的舉報(bào)信，以及網(wǎng)友通過(guò)檢索公開信息梳理出的脈絡(luò)來(lái)看，董襲瑩的經(jīng)歷可以說(shuō)是相當(dāng)“魔幻”，令人驚嘆。
她本科在哥倫比亞大學(xué)巴納德女子學(xué)院讀經(jīng)濟(jì)學(xué)，回國(guó)后轉(zhuǎn)為學(xué)醫(yī)，2019年，她通過(guò)選拔進(jìn)入了北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4臨床醫(yī)學(xué)試點(diǎn)班”項(xiàng)目。要知道，醫(yī)學(xué)博士生的正常學(xué)制是“5+3+4”，即五年醫(yī)學(xué)本科、三年醫(yī)學(xué)碩士和五年醫(yī)學(xué)博士。而試點(diǎn)班的學(xué)生可以在無(wú)醫(yī)學(xué)本科的背景下，花“4+4”年的時(shí)間取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。董襲瑩畢業(yè)后進(jìn)入中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院工作，之后進(jìn)入中日友好醫(yī)院進(jìn)行規(guī)培學(xué)習(xí)，遇上了事件的男主角肖飛。
肖飛
縱觀她的學(xué)術(shù)歷程，她在校期間的論文涉及醫(yī)學(xué)影像、消化內(nèi)科、神經(jīng)外科等多個(gè)領(lǐng)域，回國(guó)學(xué)醫(yī)兩年就上四級(jí)手術(shù)，指導(dǎo)老師是骨科院士，學(xué)位是內(nèi)科，工作定在泌尿外科，規(guī)培是在胸外科，畢業(yè)論文的選題是影像學(xué)，簡(jiǎn)直可以稱得上是“六邊形戰(zhàn)士”！就連國(guó)家規(guī)定的醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須參加不少于三年的規(guī)培，她也可以縮短到只需1年，這究竟是因?yàn)樗^(guò)于天賦異稟，超出了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)律，還是存在給資源階層特設(shè)的“跳板”？
董襲瑩
與董襲瑩輝煌的學(xué)術(shù)之路相比，她被曝光出來(lái)的問(wèn)題就不那么光彩了。根據(jù)舉報(bào)人所述，僅在中日友好醫(yī)院規(guī)培期間，她就利用與肖飛之間的不正當(dāng)關(guān)系，引發(fā)了一系列違規(guī)操作。2024年6月，肖飛利用職權(quán)將本應(yīng)去脊柱外科輪轉(zhuǎn)的董襲瑩違規(guī)留在胸外科規(guī)培，公器私用，破壞了正常的規(guī)培秩序，也破壞了醫(yī)療人才培養(yǎng)體系的公平，而在令人震驚的“將已麻醉的病人晾在手術(shù)臺(tái)40分鐘”這一事件中，據(jù)傳最初的原因，是董襲瑩因操作失誤被護(hù)士批評(píng)，肖飛因護(hù)短與護(hù)士爭(zhēng)吵，公然離場(chǎng)，罔顧患者生命安全，職業(yè)操守轟然崩塌。
這一系列事件被曝光后，中日友好醫(yī)院迅速發(fā)布了聲明，稱舉報(bào)材料反映的肖飛個(gè)人問(wèn)題基本屬實(shí)，對(duì)其予以開除黨籍處分，并解除聘用關(guān)系。但是，究竟哪些問(wèn)題屬實(shí)，卻沒有詳情，不少網(wǎng)友都在問(wèn)：和肖飛存在不正當(dāng)男女關(guān)系的護(hù)士長(zhǎng)、規(guī)培醫(yī)師就不違反職業(yè)操守了嗎？對(duì)董襲瑩涉嫌違規(guī)操作的事就不調(diào)查、不處理了嗎？
不少網(wǎng)友感慨，看了這件事覺得“三觀崩塌”，心驚膽戰(zhàn)：不是說(shuō)培養(yǎng)一個(gè)醫(yī)生很難嗎？不是很多規(guī)培醫(yī)學(xué)生都熬不下去了嗎？這樣“速成”的外科醫(yī)生給患者動(dòng)手術(shù)，能讓人放心嗎？隨便把患者晾在手術(shù)臺(tái)上，這只是個(gè)人問(wèn)題嗎？
如今，知網(wǎng)上突然就搜不到董襲瑩的論文了，讓本就密布的疑云更加波詭云譎。這個(gè)操作和當(dāng)下這一事件有沒有關(guān)聯(lián)？是否說(shuō)明其學(xué)術(shù)成果的確存在水分？據(jù)網(wǎng)友此前檢索，董襲瑩的論文致謝中，全是振聾發(fā)聵的醫(yī)學(xué)界大佬的名字，普通醫(yī)學(xué)生根本難以望其項(xiàng)背。這更讓人懷疑，這一路“火箭式”的躍升，究竟是因?yàn)樗怯姓姹臼碌摹疤觳派倥?，還是因?yàn)樗尘靶酆?，所以一路被開“綠燈”？肖飛被曝光的一系列違規(guī)行為，到底和她有沒有關(guān)聯(lián)？
這樁丑聞已演變成一場(chǎng)關(guān)乎醫(yī)療公平、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、患者安全的信任危機(jī)。肖飛被開除了，但事件真相依然沒有詳細(xì)披露，公眾還在等一個(gè)關(guān)于董襲瑩的答案，也還在等一個(gè)更關(guān)乎公眾利益的詳情。醫(yī)學(xué)規(guī)培制度是否淪為了人情往來(lái)的游戲場(chǎng)？學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系是否被特權(quán)腐蝕？患者權(quán)益究竟有沒有被醫(yī)院放在第一位？這些問(wèn)題的答案很重要，也很沉重，遠(yuǎn)不是中日友好醫(yī)院那一紙簡(jiǎn)單的聲明所能承載，恐怕需要所涉相關(guān)學(xué)校、單位，秉持對(duì)醫(yī)療違規(guī)和學(xué)術(shù)不端零容忍的態(tài)度，聯(lián)合調(diào)查，積極回應(yīng)，為真相點(diǎn)亮“無(wú)影燈”，給公眾一個(gè)交代。
“協(xié)和4+4”沖上熱搜
近日，北京中日友好醫(yī)院外科醫(yī)生肖飛事件曝光。由于涉事人員董襲瑩是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)醫(yī)生，畢業(yè)于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制試點(diǎn)班(即4+4試點(diǎn))，引發(fā)了網(wǎng)友對(duì)于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4”教育模式的討論。
4月29日，“什么是協(xié)和4+4”、“4加4培養(yǎng)模式為何陷爭(zhēng)議漩渦”等相關(guān)話題沖上微博熱搜。
有網(wǎng)友稱，“4+4對(duì)于那些學(xué)了8年甚至更久的專業(yè)醫(yī)學(xué)生不公平”、“當(dāng)多元化培養(yǎng)淪為特權(quán)遮羞布，那些按部就班、用數(shù)千小時(shí)泡實(shí)驗(yàn)室、守臨床的醫(yī)學(xué)生，該如何相信努力有回報(bào)？”
有網(wǎng)友稱，這不僅是公平的問(wèn)題，而且涉及患者的生命安全問(wèn)題、以及對(duì)醫(yī)生的信任問(wèn)題。也有網(wǎng)友表示，“不要因?yàn)橐粋€(gè)人去否定協(xié)和4+4”、“它曾是像我這種真正想當(dāng)醫(yī)生的人的救命稻草?！?/p>
“4+4”是指4年非醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，加上4年醫(yī)學(xué)教育。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式，需要攻讀臨床五年制(本科)、臨床“5+3”一體化(本碩連讀)或者臨床八年制(本博連讀)，方有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。而“4+4”模式，相當(dāng)于重啟了申請(qǐng)者的生涯規(guī)劃。
據(jù)媒體公開報(bào)道，2018年，為培養(yǎng)多學(xué)科背景高層次拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才，協(xié)和醫(yī)學(xué)院仿照國(guó)外“4+4”臨床醫(yī)學(xué)教育模式，啟動(dòng)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)班，面向國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)招收非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生和推免生攻讀臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。
談到辦學(xué)初衷，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)王辰曾表示，要打破此前醫(yī)學(xué)教育主要基于生物學(xué)的局限，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)本源的多學(xué)科性，把多學(xué)科基因植入醫(yī)學(xué)機(jī)體，需要有理科、工科乃至人文、藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)的人才，培養(yǎng)大醫(yī)學(xué)人才，建設(shè)新醫(yī)科。他的理念是，不斷探索跨學(xué)科融通人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)兼具多學(xué)科背景的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。
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