問：孩子一年級(jí)了，只喜歡聽家長(zhǎng)讀，讓他自己讀，讀兩個(gè)字就不愿意了，請(qǐng)問你是怎么過渡的呢？
答：我們家大概是幼兒園中大班的時(shí)候就可以自己讀了，那時(shí)候我純粹就是沒空管他，沒有刻意的去教。
我洗碗拖地的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣性的給他放音頻，以彌補(bǔ)他長(zhǎng)時(shí)間處于無聲的環(huán)境中的不足，后來他就自覺地去拿書看，時(shí)不時(shí)還笑兩下。
到了一年級(jí)的時(shí)候，他已經(jīng)不需要我講了，那時(shí)候我是有些失落的，所以，
有時(shí)候我還會(huì)拿著書故意去說，我給你講吧，他又把書搶過去自己看。
但是，一年級(jí)那會(huì)兒也出現(xiàn)過你這樣的情況，他嫌棄文字比較多，又很想把故事內(nèi)容了解完的時(shí)候，會(huì)讓我講。
現(xiàn)在是二年級(jí)了，主要還是他自己看，親子共讀一直都存在，但是少，
像名著啟蒙這一類，涉及到歷史背景的，確實(shí)大人講得更細(xì)，孩子會(huì)吸收得更多。
那么，當(dāng)一年級(jí)的孩子只想聽父母讀而不愿意自己讀，該怎樣過渡到自主閱讀呢？
一、孩子為什么不愿意自己讀？
識(shí)字量不多、沒有閱讀興趣、書太難等等原因造成的閱讀受限，
自己讀起來磕磕絆絆，確實(shí)影響閱讀的流暢性和故事的理解，
如果是我的話，我也會(huì)選擇別人讀給我聽。
二、列出以下幾個(gè)細(xì)節(jié)，看是否對(duì)大家有幫助
1、家長(zhǎng)不焦慮不攀比
看到別人家的孩子上了小學(xué)或者幼兒園的孩子就已經(jīng)能自主閱讀，家長(zhǎng)可能會(huì)焦慮。
心情好的時(shí)候，雙方都好，心情不好的時(shí)候，或許還會(huì)嘮叨兩句孩子。
其實(shí)，每個(gè)孩子都不一樣，閱齡也不一樣，有的讀了幾年，有的才讀一兩年，
我們從一歲半左右開始閱讀，由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，前期也是雞飛狗跳的，很不愉快。
所以，我們只需要像那勤勞灌溉田地的人一樣，按時(shí)澆水施肥（親子共讀+適宜的閱讀環(huán)境）就行。
沒有獨(dú)立閱讀的苗頭，就靜待花開，有獨(dú)立閱讀的苗頭，我們也不要覺得他看不懂。
保護(hù)好孩子的閱讀興趣，別把閱讀變成和寫作業(yè)一樣讓人討厭的事。
相信時(shí)間花在哪里，哪里就會(huì)顯成效。
2、掌握孩子獨(dú)立看書的苗頭
作為親子共讀六七年的媽媽，繪本閱讀早已經(jīng)變成了我們的日常，
當(dāng)他堅(jiān)持要自己看書的時(shí)候，首先，我不習(xí)慣，其次，我覺得他看不懂。
心理上的落差自己可以接受，畢竟親子閱讀的盡頭都是獨(dú)立閱讀，好事；但是，不要覺得這書只有我們大人講，孩子才能看得懂。
他看不懂文字他可以多看圖畫，識(shí)字量大的孩子即使書上有一些字不認(rèn)識(shí)，也不會(huì)影響他理解故事的意思。
他需要我們講的時(shí)候，自然會(huì)喊我們，到時(shí)候再去也不遲。相信孩子！
3、讀的時(shí)候，提前約定好你一段我一段。
我們之前在讀《日有所誦》的時(shí)候就是這樣，以句號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)，他一句我一句，或者他讀一段我讀一段，這本書以童謠為主，本來就比較有趣。
讀故事書的時(shí)候，讀到雙引號(hào)里面的句子時(shí)，我們可以用手指著，同時(shí)用嘴巴說“小兔子說”，等待他來讀，
如果他沒有張嘴的意思，就再重復(fù)一遍，他就會(huì)開口了，
讓他參與閱讀，一來可以把分散的注意力拉回來，二來增加閱讀的參與度，為獨(dú)立閱讀做準(zhǔn)備。
4、讀孩子自己感興趣的書
如果孩子不愿意閱讀，建議從他感興趣的書開始，放棄自己認(rèn)為有用的書，
在興趣面前，閱讀沒有年齡限制，也沒有文字障礙。
我們家的小城城一直喜歡高鐵，每次坐車返程以后，都是他看高鐵繪本的高發(fā)期，
有一次我們是凌晨12點(diǎn)30下高鐵，回來我們?cè)谑帐皷|西，凌晨3點(diǎn)他還在被窩里看書不愿意睡覺。
每個(gè)人都有自己的拋物線，孩子也是！
end
適合3-8歲
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