小時(shí)候很多人都曾為是上清華還是上北大而糾結(jié)，做過這樣的夢(mèng)?？墒请S著逐漸長(zhǎng)大，才發(fā)現(xiàn)山外有山，人外有人，清華北大離自己越來越遠(yuǎn)，到高中時(shí)更是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)的差距，而直接打消了這個(gè)念頭。那么，有這樣的奢望到底是不是好事呢？其實(shí)從任何角度來講，有夢(mèng)想總歸是好的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢，但這樣的夢(mèng)想不能是空想。
這個(gè)孩子不知道自己的真實(shí)水平倒也罷了，可家長(zhǎng)也一味盲目地鼓勵(lì)自己的孩子勇攀高峰，最后只會(huì)落得個(gè)撞南墻的結(jié)局。
女孩炫耀“全損課本”，自以為是清北料子，老師：這樣上大專都費(fèi)勁
經(jīng)常有一些家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)本發(fā)到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，希望大家評(píng)判自家孩子的水平如何。有些家長(zhǎng)確實(shí)能力有限，比如孩子是數(shù)學(xué)小天才，用一種常人沒想到的方式解開了一道題，家長(zhǎng)自然驚喜。
但經(jīng)專業(yè)人士評(píng)論后才知道，原來這孩子只想到了第二層，根本沒明白底層邏輯，只是歪打正著，這打消了家長(zhǎng)們的幻想。雖然在一定程度上影響了家長(zhǎng)教育孩子的積極性，但也讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，天才可不是輕易能得到的。
再比如孩子做筆記這事，一般在初中之前，大家的筆記可能在書上隨便找個(gè)角落就能寫上，筆記量最多的時(shí)候也就是語文學(xué)到文言文時(shí)。有時(shí)老師會(huì)檢查學(xué)生的筆記，看他們上課是否認(rèn)真聽講。
如果筆記太多，老師會(huì)建議用不同顏色的筆來劃重點(diǎn)記，這樣等到復(fù)習(xí)時(shí)就能更好地分層次查看了。但有一位女生的筆記實(shí)在讓人不敢恭維，這位女生大概覺得越努力越幸運(yùn)，她把語文書上所有空白部分，都用不同顏色的筆寫滿了密密麻麻的筆記。
字比蠅頭小楷還小，而且把原本的印刷字體都遮住了，一打開語文課本，大家不禁感嘆，這才叫真正的全損畫質(zhì)啊。家長(zhǎng)不明就里，只看表面現(xiàn)象，覺得自家孩子肯定是能考上清北的料，不然講同樣的內(nèi)容，為啥別人家孩子沒記多少，自家孩子卻能記這么多呢？
這肯定是能力強(qiáng)的表現(xiàn)啊。誰知語文老師一句話打消了家長(zhǎng)的固執(zhí)想法，“如果您繼續(xù)放任孩子這樣，那他以后考大專都困難。一本書失去了書原本的價(jià)值而變成了筆記本，這有什么意義呢？”
記筆記并非越多越好，在課堂上，有些情況下不記筆記才是更佳選擇
我們發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容編寫得較為簡(jiǎn)潔，老師上課時(shí)常常會(huì)補(bǔ)充一些額外知識(shí)點(diǎn)，并告知學(xué)生這些在考試中也會(huì)涉及，需要記在課本上。若老師提出此要求，學(xué)生應(yīng)積極遵循。
但是現(xiàn)實(shí)卻是，在老師于黑板上演示或在 PPT 上演練時(shí)，學(xué)生卻埋頭奮筆疾書，不停地記，那么這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在班上肯定是較差的，甚至可以說是處于中下游水平。他們分不清何時(shí)該記筆記，何時(shí)該看老師的實(shí)操，致使課堂本末倒置。
其實(shí)，真正重要的并非筆記本身，而是課后的消化能力，筆記只是一種總結(jié)。據(jù)說有些同學(xué)到國(guó)外讀研究生時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上很多國(guó)外女同學(xué)看似認(rèn)真，老師說的話連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不落的記下來，可真正到了期末，仍是中國(guó)學(xué)生的成績(jī)更為優(yōu)異。
這是因?yàn)槲覀兘?jīng)歷過一段較為內(nèi)卷的時(shí)期，明白了筆記不是越多越好，而是需要通過事后的復(fù)習(xí)、復(fù)盤，再加上做題、演練等一套復(fù)習(xí)流程，才能達(dá)到最佳效果。
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