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來源：第十六屆新東方家庭教育論壇

主題：《家訪五年，日常生活如何塑造立體的人》

演講嘉賓：黃燈中山大學(xué)中文系博士，《我的二本學(xué)生》作者

我對教育理解的起點(diǎn)

我是一個(gè)語文老師，我的專業(yè)是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，2005年博士畢業(yè)以后我分到了廣東的一所二本院校任教。

我以前不知道我能當(dāng)一個(gè)老師，也不知道我那么喜歡教書，大概教到第10年的時(shí)候，我覺得自己實(shí)在有太多話要說，所以就寫了《我的二本學(xué)生》這本書。

盡管我對教育學(xué)的原理沒有深入的研究，但是我有特別豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這里跟大家匯報(bào)一下，我將近20年在二本院校和職業(yè)院校的一些觀察。

一、我對教育的理解，來自對學(xué)生的觀察，以及和學(xué)生共處對自己的喚醒

作為一個(gè)老師，說句實(shí)話，我對社會(huì)安全感的邊界就是來自于對學(xué)生命運(yùn)的感知，也就是說，我覺得這個(gè)社會(huì)好不好，就看我的學(xué)生去向好不好，簡單來說就是工作好不好找。

二、現(xiàn)在學(xué)生的狀態(tài)是什么樣的呢？

說真話，我作為大學(xué)老師教學(xué)時(shí)非常困惑的一件事情就是：臺(tái)下的學(xué)生不動(dòng)，上課看手機(jī)，你問他問題，他不回應(yīng)，似乎對什么東西都沒感覺。或許有百分之六七十的學(xué)生對所有東西都沒有興趣，也不談戀愛，你問他以后干嘛，他就是無所謂的樣子。

當(dāng)然現(xiàn)在工作不好找是客觀條件，但另外一方面，我們明顯感覺現(xiàn)在年輕人的元?dú)鈫适У煤軈柡ΑＮ乙恢庇X得，應(yīng)試教育的后果就寫在大學(xué)生的眼神里面。我們只知道把孩子送進(jìn)大學(xué)，但是孩子在大學(xué)里面是什么樣的表現(xiàn)呢？看一個(gè)孩子有沒有培養(yǎng)好，并不是看他有沒有進(jìn)大學(xué)的門，而是看他以后能不能成為一個(gè)對社會(huì)有用的人，能不能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。

作為大學(xué)老師，我有時(shí)候感覺很難熬，發(fā)現(xiàn)怎么教都教不動(dòng)那些孩子。這是什么原因呢？我也特別理解，因?yàn)槲易约阂彩且粋€(gè)17歲孩子的媽媽，他不算被雞得特別狠，學(xué)校對他們也很寬容。但是有一次我問他：“你們學(xué)校的同學(xué)是不是真的熱愛讀書？”他說：“媽媽，你要我說真話，我們班上可能真正喜歡讀書的不會(huì)超過兩三個(gè)?！蔽矣X得現(xiàn)在的孩子不愛學(xué)習(xí)不怪他們，但問題出在哪里，我不知道，也解決不了。

我上課的時(shí)候，最害怕的就是學(xué)生眼神冷漠，你問什么，他都不回答，因此我上課要做很長時(shí)間的心理建設(shè)，要把自己所有的精力都集中起來，盡最大可能點(diǎn)亮點(diǎn)燃他們。但一個(gè)老師不可能永遠(yuǎn)保持那種狀態(tài)，所以很多跟我性格不一樣的老師，會(huì)覺得教書教得特別累，這很容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠的時(shí)間提前。

在《我的二本學(xué)生》里面有一段話，到現(xiàn)在為止我還堅(jiān)持這個(gè)判斷：

“在具體的課堂里中，充分感受到教育像一場慢性炎癥，中小學(xué)時(shí)代服下的猛藥、抗生素、激素，到大學(xué)時(shí)代，終于結(jié)下了漠然、無所謂、不思考、不主動(dòng)的惡果?！?/strong>

這是我觀察到的真實(shí)，也是我很多同行的共同觀察。

課堂即田野：

《我的二本學(xué)生》中的教育觀察

一、同樣的起點(diǎn)，讓我感受到一種現(xiàn)實(shí)：文憑快速貶值

俞老師和梁建章老師，他們都是名校畢業(yè)的，我的第一學(xué)歷其實(shí)是?？?，岳陽大學(xué)的，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)沒有了。我從小到大身邊的人大都是普通人。

一個(gè)基本事實(shí)是，能考上北大清華的人非常少。中國現(xiàn)在有1000多萬大學(xué)生畢業(yè)，但是大家可能沒有注意過，985、211的大學(xué)生比例不到5%，百分之九十多都是普通院校的學(xué)生。如果按這個(gè)邏輯來看，不上重點(diǎn)大學(xué)，難道我的孩子就沒有出路了嗎？事實(shí)上普通孩子也需要在社會(huì)上生活，還是要給這個(gè)國家做貢獻(xiàn)的，是這個(gè)國家最主要的力量。

我一直在想一個(gè)問題，我也是第一學(xué)歷不好的，我的學(xué)生也是在二本院校和職業(yè)院校讀書的，過去這么多年，他們有沒有像我這樣，能夠依賴教育紅利去克服各種困難呢？我得出的結(jié)論是，現(xiàn)在的年輕人是非常難的。我有一個(gè)學(xué)生親口說，“黃老師，我再也不可能像你這樣了?！彼俏以趶V東金融學(xué)院教的一個(gè)學(xué)生，智商很高，各方面都很優(yōu)秀。

還有一個(gè)問題，高校擴(kuò)招以后，念大學(xué)和年輕人的命運(yùn)之間到底是一種什么樣的關(guān)系？前20多年，因?yàn)槲覀儎偤眯枰芏嗍芙逃潭群芨叩膭趧?dòng)力，所以就通過擴(kuò)招來彌補(bǔ)；但近幾年經(jīng)濟(jì)放緩后，大學(xué)生不好就業(yè)了，這個(gè)矛盾就暴露出來了?，F(xiàn)在事實(shí)是這樣，我們該怎么面對？

二、兩個(gè)班級(jí)：班級(jí)的氛圍差異、學(xué)生精神狀態(tài)的改變、就業(yè)去向的改變

我在《我的二本學(xué)生》里面寫了兩個(gè)班，一個(gè)是06級(jí)的，一個(gè)是15級(jí)的，中間隔了9年，在回憶里這兩個(gè)班級(jí)給我的印象不一樣。

06年的那個(gè)班是2010年畢業(yè)，那個(gè)時(shí)候，孩子還有一些很俏皮的行為，我們班還有一些學(xué)生不上課。我甚至覺得學(xué)生逃課是一個(gè)很好的行為，我一點(diǎn)都不反對，因?yàn)閷W(xué)生逃課表明他對課堂是有反應(yīng)的，逃課是因?yàn)樗X得這個(gè)老師講得太水了，他不想聽，覺得浪費(fèi)時(shí)間。我覺得學(xué)生有這種反抗性，表明他還有生命力。

但現(xiàn)在很多學(xué)生聽課，他的心在外面，他看手機(jī)，不思考問題，不做深度思考，也不鏈接別的東西，這種麻木比反抗帶來的后果要嚴(yán)重很多，更不要說學(xué)生的精神狀態(tài)了。

還有，我的第二屆學(xué)生和第一屆學(xué)生比較起來，他們的就業(yè)去向明顯差了很多。

三、基本趨勢及反思

我們的學(xué)校教育不僅僅是教育，更是社會(huì)末端的一環(huán)，它背后是千絲萬縷的東西。

學(xué)生就業(yè)能怪學(xué)校沒教好嗎？無論學(xué)校教得如何，學(xué)生都有可能找不到工作。我有一個(gè)基本的判斷，學(xué)校教育已經(jīng)越來越顯示它是有限度的。

我們中國的高等教育的發(fā)展是非常快的，也就是近幾十年的事情。我童年階段在我外婆家待了十幾年，我印象中當(dāng)?shù)啬莻€(gè)村子里的年輕人沒有一個(gè)上大學(xué)的，也沒有上高中的，偶爾有幾個(gè)初中畢業(yè)生，但他們現(xiàn)在也是生龍活虎的。幾十年后回過頭看，其實(shí)那些沒有讀大學(xué)的人在社會(huì)上也立足了。

我的一個(gè)感覺是，現(xiàn)在過于強(qiáng)調(diào)上大學(xué)的作用了，以至于家長有一種執(zhí)念，就像宗教信仰：我的孩子必須上大學(xué)、必須考好大學(xué)，如果成績不好，天都要塌了。其實(shí)這是有問題的，年輕人的出路和上大學(xué)不能完全畫等號(hào)，我們需要關(guān)注的是年輕人的成長，他怎么樣成為一個(gè)真正的人，這是跟教育有關(guān)系的。

具體而稠密的日常生活

如何塑造“立體而豐富的人”？

我去家訪，可能會(huì)有人覺得太多事了。事實(shí)上我從2017年開始去學(xué)生家，這個(gè)過程對我來說是一個(gè)巨大的教育，也是豐富我教育維度的一個(gè)非常重要的來源。

我為什么要去學(xué)生家？如果說《我的二本學(xué)生》這本書呈現(xiàn)了學(xué)校教育的有限性，我特別想知道，在一個(gè)孩子成長的過程中，家庭教育和社會(huì)教育到底給他們留了什么樣的空間？

我跟大家講一些直觀的觀察，我們現(xiàn)在要想的問題是，我們怎么樣幫助年輕人安身立命，讓他們內(nèi)心很安定，覺得活著有意思，也愿意結(jié)婚、愿意生孩子。

一、三個(gè)男孩的創(chuàng)業(yè)故事

講講我教過的三個(gè)學(xué)生，他們在社會(huì)上立足的故事。

第一個(gè)學(xué)生黎章韜，他是云南騰沖的，我教的2010年中文班的學(xué)生，當(dāng)年他可以上云南師范大學(xué)，但想到沿海地區(qū)讀書，所以去了我們學(xué)校。

2014年我得到一個(gè)消息，他回老家去了。他本來在廣州找了一家特別好的銀行，他媽媽很開心，覺得很有面子，我的兒子在一線城市讀書了留下來了！我一直不解他為什么要回去，直到2017年，有一次他微信聯(lián)系我，說讓我去他家看一下。我跟他聊，跟他父母聊天，觀察他的生活狀況。

在我去的時(shí)候，他媽媽內(nèi)心還不服氣，覺得自己兒子的大學(xué)白讀了。但是他爸爸很開心，他說：“我跟我兒子像兄弟一樣?！彼麄兗以谠颇向v沖，跟緬甸很近，家里有個(gè)木工坊。多年前他爸爸去緬甸伐木的時(shí)候伐了一個(gè)金絲楠木，老板沒有錢就給了他很多木頭，就這樣陸陸續(xù)續(xù)20多年積累了一些木頭，慢慢地把木工坊開起來了。

我問章韜，“你們街上有那么多人開木工房，他們沒有讀大學(xué)，你在廣東待了4年，結(jié)果你回來跟他們干一樣的活，你后悔嗎？”

他說：“黃老師，我一點(diǎn)都不后悔?！?/p>

他講了疫情期間，因?yàn)樗⑸?，全國各地很多客戶在沒有跟他見面的情況下借錢給他，買他的東西，甚至教他投資，這個(gè)現(xiàn)象徹底改變了他媽媽的看法，他媽媽以前一直覺得無商不奸，“不認(rèn)識(shí)你，憑什么借錢給你？”

我說：“章韜，你真正的成長是從大學(xué)畢業(yè)以后才開始的?！?/p>

黎章韜的成長，社會(huì)教育給了他很多滋養(yǎng)。他在跟客戶交流的過程中間，成長得很快，而且很快就結(jié)婚了，現(xiàn)在有了兩個(gè)孩子，經(jīng)濟(jì)條件也不錯(cuò)。

我們聊起他在廣州同班同學(xué)的近況，他說：“我回來對了。”

我覺得特別安慰，他過著一種特別有機(jī)的生活，不能按成功學(xué)的觀念來評判。

/與黎章韜家合影/

還有安徽的何健，他中文成績很好，屬于真正熱愛的。

當(dāng)年他考廣東一所非常好大學(xué)的研究生，雖然考了400多分，但因?yàn)橐粋€(gè)名次的差異沒被錄取。我問他需不需要幫助調(diào)劑一下，他有名校情結(jié)，不去。然后到東莞開了一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他沒有開學(xué)科類的，而是專門教孩子讀古文，恰巧避開了“雙減”的沖擊。還因?yàn)樗亲鰢鴮W(xué)教育的，受到當(dāng)?shù)卣闹匾暋?/p>

經(jīng)過幾年，他朋友圈里一會(huì)兒是給爸媽買房了，一會(huì)兒是自己在東莞買房了，一會(huì)兒買車了。

我想為什么何健能做成這個(gè)事情？我去到他們家，跟他爸爸媽媽聊，他在12歲的時(shí)候就是留守兒童。在農(nóng)村，如果家里沒錢，就算再會(huì)讀書也沒用，所以他一個(gè)12歲的男孩子，在村里熬了6年才考上高中。但是那個(gè)大家庭給了他很多支撐，盡管他父母不在身邊，還有別的親戚幫襯，他的家族特別團(tuán)結(jié)。他媽媽曾給我講，她在貴州打工的時(shí)候生了病，整個(gè)家族湊錢把她救了回來。我去他家的一個(gè)強(qiáng)烈感覺是，何健這個(gè)孩子，不是他的父母在托他，而是整個(gè)家族的人在托他。所以他在東莞做得還不錯(cuò)的時(shí)候，對他整個(gè)家族都有特別感恩的心。

/何健一家人春節(jié)的團(tuán)聚/

再講一下于魏華，魏華的父母身體不太好，眼睛有殘疾，所以沒有辦法在東莞進(jìn)廠打工，只能擺攤，魏華在幾歲的時(shí)候就跟爸爸媽媽一起擺攤。

因?yàn)閿[攤，他很早就很有經(jīng)濟(jì)意識(shí)了。小學(xué)就已經(jīng)會(huì)賺錢，當(dāng)然那個(gè)賺錢的渠道不太好說——就是幫別人做作業(yè)。因?yàn)樗膶W(xué)校有很多東莞小老板的孩子，他們不愿意讀書，他就幫人做作業(yè)，然后把錢存起來。他爸媽都不知道他有這么多錢。

他會(huì)觀察父母是怎么賺錢的，他說：“黃老師，你都不知道擺地?cái)偟睦麧櫽卸喔撸灰腥肆?，利潤是超過100%的，一個(gè)指甲剪進(jìn)的時(shí)候只有5毛錢，但是我爸爸有可能賣2塊錢。”而且東莞的工廠特別多，他爸媽又很靈活，有一段時(shí)間販賣服裝，那時(shí)候沒有網(wǎng)購，打工仔、打工妹的服裝都是通過地?cái)傎徺I，所以他的商業(yè)頭腦就特別敏銳。上大學(xué)以后，他說：“我以后不要單位的，我一定會(huì)創(chuàng)業(yè)?！?/p>

他的家庭是特別普通的家庭，跟我們班上另外一些學(xué)生比較起來，我會(huì)覺得他的成長要素里面最不同的地方，無非就是，他從小會(huì)觀察他爸爸媽媽的日常生活，會(huì)自己去思考，會(huì)去想真正的生存該怎么辦。

他大學(xué)畢業(yè)以后，在深圳開了一家律師事務(wù)所。我的書有很多盜版，他就自告奮勇地要幫我維權(quán)。

黎章韜、何健、于魏華，都是來自特別普通的家庭，跟媒體上見到的很多年輕人比較起來，我覺得他們身上有一些不一樣的東西。

如果從社會(huì)結(jié)構(gòu)的層面來看，他們的家庭背景都很一般；但另外一方面，如果從現(xiàn)在大學(xué)生去向的整個(gè)結(jié)構(gòu)里面來看，他們還是過得可以的，不管是從經(jīng)濟(jì)條件上，還是從人的成熟度，以及融合社會(huì)的順利程度，他們遠(yuǎn)超同齡人。

二、來自家庭滋養(yǎng)的共同特點(diǎn)

我去過20多個(gè)學(xué)生家，我觀察這些孩子到底跟別人有什么不一樣呢？跟上午很多老師講到的一樣，我非常有同感，就像梁老師說的大國有大家，剛才都提到家庭被瓦解掉，隔代撫養(yǎng)被控訴，但我在學(xué)生這里看到的真相是，這些東西非常具有力量。

（1）豐富的人際網(wǎng)絡(luò)

例如，何健家雖然只有一個(gè)孩子（后來他媽媽在他十四五歲時(shí)又生了一個(gè)男孩），但整個(gè)家庭的人很多。

回想我小時(shí)候的成長經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我們村里沒有抑郁的孩子?？雌饋砩瞪档暮⒆?，我們也帶著他一起玩。我覺得，特別多人的群體，很自然的人際網(wǎng)絡(luò)，本身對小孩來說就是最好的滋養(yǎng)，打架也能自己處理好，孩子基本的公正公平，對規(guī)則的維護(hù)，都是通過游戲達(dá)成的。

但現(xiàn)在很多孩子童年是沒有這些保障的。我的學(xué)生大部分來自廣東，有五六個(gè)孩子的家庭非常多，基本沒有獨(dú)生子女，所以廣東的孩子可能更自立一些，他知道讓自己怎么活下來，不讀大學(xué)也會(huì)活下來，那種意識(shí)更強(qiáng)一些。

（2）勞動(dòng)教育的力量

我的書里也寫過另外一個(gè)男孩子，來自臺(tái)山的羅早亮。

我去他們家的時(shí)候，他媽媽反復(fù)跟我強(qiáng)調(diào)一句話，孩子必須學(xué)會(huì)做飯。他兒子在高三的時(shí)候依然會(huì)被他的媽媽叫回去參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。

他也跟很多學(xué)生一樣，在2019年畢業(yè)后，找工作折騰了很多時(shí)間，最后在當(dāng)?shù)匦W(xué)找到了一個(gè)有編制的學(xué)校。他很開心，盡管是學(xué)中文的，校長讓他教數(shù)學(xué)，他就去教數(shù)學(xué)。他還很有公益心，因?yàn)閷W(xué)校前面的立交橋沒有紅綠燈，他會(huì)擔(dān)心孩子上學(xué)路上的安全問題。學(xué)校很偏僻，平時(shí)只有他一個(gè)人，但他內(nèi)心特別的篤定，沒有任何的抱怨。

我就想起了他媽媽的話，想起了他整個(gè)家庭教育所給予他的最后的依托，來自日常生活的，我們看不見的很細(xì)膩的、很細(xì)節(jié)的，但是滲透式的，而非灌輸式的因素。支撐一個(gè)孩子在社會(huì)上立足最根本的東西，有可能不是數(shù)據(jù)特別漂亮的、名號(hào)特別光鮮的東西，有可能就是他很勤快，有可能就是他很善良，有可能就是他人際交往能力特別強(qiáng)，有可能他很有同理心、討人喜歡，別人愿意跟他來往。這些在日常生活里被家庭無形滋養(yǎng)的素質(zhì)在滋養(yǎng)他們。

/羅早亮一家在地里勞動(dòng)/

（3）親子陪伴，尤其是祖輩的情感滋養(yǎng)

我在廣東生活了20多年，觀察到很多來自農(nóng)村的學(xué)生，祖輩的情感滋養(yǎng)，幫他們跨過很多人生的難關(guān)。我以前沒那么深的感覺，但是我去學(xué)生家以后，親眼目睹他們跟爺爺奶奶的相處后，我就說不用擔(dān)心，你們在社會(huì)上一定是可以立足的。那種強(qiáng)烈的、非常深厚的、祖輩無條件的情感滋養(yǎng)，對一個(gè)孩子來講簡直太重要了。

我小時(shí)候也是這樣。我快8歲才上學(xué)，我爸爸都忘記送我上學(xué)了，是我舅舅提醒他，然后送我跟兩個(gè)表妹一起上學(xué)。我外公外婆對我很好，盡管我七八歲一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，也不知道加減乘除為何物，但是我真正享受了非常華德福的教育，現(xiàn)在看起來教育理念非常先進(jìn)的環(huán)境。可是那些東西在整個(gè)教育表達(dá)里面，它的價(jià)值是被低估的。

（4）父母傳遞給孩子的良好習(xí)慣及正確價(jià)值觀，在關(guān)鍵時(shí)刻為孩子托底

我好多學(xué)生的家長都會(huì)說，我一定要讓孩子做個(gè)善良的人，不要怕吃虧。在關(guān)鍵時(shí)刻的那么一點(diǎn)點(diǎn)利他心、妥協(xié)和讓步，可能就給了孩子新的機(jī)會(huì)。

我在《去家訪》里面寫到了一個(gè)女生，她是家里的老大。

她當(dāng)年去中建五局實(shí)習(xí)的時(shí)候，來了很多211和一本的學(xué)生，她是一個(gè)?？粕?，但二三十人里面就留下了她一個(gè)。她問老總：“為什么最后是我留下來了？”老總說：“你是所有大學(xué)生里面唯一一個(gè)可以幫前臺(tái)水桶換水的人，特別勤快，我就想招一個(gè)這樣的人?！彼麄儐挝幌胝幸粋€(gè)特別可靠的人做財(cái)務(wù)工作。所以她很快入職了，年薪還蠻高的。

她家里比較窮，上學(xué)的時(shí)候我們給了她勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。暑假時(shí)她會(huì)把老師辦公室所有的窗簾拿到宿舍里洗干凈。沒有人要求她這樣做，但她覺得應(yīng)該這樣做。她特別可靠，人品特別好。這些不能進(jìn)入到特別光鮮評價(jià)指標(biāo)的品質(zhì)，可能就是決定一個(gè)孩子最后能不能在社會(huì)上扎根的一個(gè)非常重要的節(jié)點(diǎn)。

我剛剛所講的那些學(xué)生，在別人眼中，他們統(tǒng)稱為“懂事的人”，在我眼中，他們是一群內(nèi)心柔軟、情感豐沛、充盈責(zé)任感而不乏力量的人。

這么多年，我有一個(gè)特別強(qiáng)烈的感覺：一個(gè)孩子，即使他沒有熱愛的東西也沒有天賦，但他如果有很強(qiáng)的責(zé)任感，一樣有往前走的動(dòng)力。怎么培養(yǎng)這個(gè)責(zé)任感？我很多學(xué)生是來自于家庭的支撐。比如說我的學(xué)生何境軍，他說他是個(gè)“爛仔”，但是高中他突然醒悟過來，就是因?yàn)樗臓敔敱黄圬?fù)了，為了爺爺他要好好讀書。第一年考大學(xué)他沒考上本科，他就復(fù)讀了一年，因?yàn)樗棠陶f他們家沒有一個(gè)大學(xué)生。

如何助力年輕人安身立命？

一、回到教育的本質(zhì)

我特別贊成成人比成才更重要，我們要先考慮成人的問題，再考慮成才。以前的人就算不成才，也不會(huì)太差；如果不成人，所謂的成才也是空中樓閣。我覺得一個(gè)孩子的創(chuàng)造力離不開充沛的情感和自由的心靈，如果孩子沒有情感、也沒有自由的心靈，他是不可能有創(chuàng)造力的，這是我感觸特別深的地方。

二、家庭要給孩子們一張厚厚的精神墊子

家長要給孩子搭建精神的墊子，讓他們的生命充滿彈性和伸縮性，給予他們愛的支撐，而不是抽空他們精神的墊子，讓其處于“孤立無援”的心靈境地。

三、警惕雞娃對于孩子覺醒能力的破壞，呵護(hù)孩子的元?dú)?/strong>

作為一個(gè)家長，我覺得不要太去雞娃，根據(jù)我的觀察，其實(shí)雞娃沒有用，就像打激素一樣，當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)用，只要把時(shí)間拉長幾年，它的作用基本就失效了。

四、學(xué)校：盡可能在夾縫中給孩子更多透氣空間

我建議，咱們的學(xué)校盡可能讓學(xué)生多一點(diǎn)自由，讓他們多玩一下，下課的時(shí)候不要管那么緊。他們可能到大學(xué)里面就會(huì)更活潑一些，更有創(chuàng)造力一些，更覺得活著有意思一點(diǎn)。

五、社會(huì)篩選的網(wǎng)眼要大，給年輕人更多容錯(cuò)空間

我們社會(huì)要給年輕人更多的包容和接納，不要用太細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)去篩選一個(gè)人，沒必要的。應(yīng)該小心翼翼地維護(hù)他們的心靈生態(tài)。

教育真的是一件特別實(shí)在的事情，要靠我們具體的人去做具體的事情，教育要靠所有人一起去推動(dòng)。希望我們能夠共同努力，盡可能給我們孩子一個(gè)稍微好一點(diǎn)的前途。

謝謝大家！