3月29日，上海市應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)啟動(dòng)大會(huì)召開(kāi)。為引導(dǎo)高校緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，主動(dòng)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式，上海選擇上海工程技術(shù)大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院5所高校先行開(kāi)展試點(diǎn)并逐步推廣到全市高校。
“上海教育”政務(wù)新媒體推出“應(yīng)用型人才這樣培養(yǎng)”專欄，介紹相關(guān)試點(diǎn)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的改革舉措和特色亮點(diǎn)。今天，和小育一起走進(jìn)上海第二工業(yè)大學(xué)，來(lái)看學(xué)校的改革探索。
上海第二工業(yè)大學(xué)以創(chuàng)新“工學(xué)交替”模式為核心，聚焦智能制造產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵鏈條，輻射新能源新材料、人工智能、綠色低碳與環(huán)境保護(hù)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化等本科專業(yè)群，推出產(chǎn)教深度融合改革方案。
上海第二工業(yè)大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)謝華清表示，“學(xué)校在深化教育綜合改革中，錨定產(chǎn)業(yè)變革方向、聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、對(duì)接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無(wú)縫銜接，推進(jìn)‘企業(yè)出題、校企共答、市場(chǎng)閱卷’協(xié)同育人機(jī)制，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)方案。同時(shí)面向國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)急需培養(yǎng)人才，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)聚焦重點(diǎn)行業(yè)開(kāi)設(shè)人才培養(yǎng)專項(xiàng)班、訂單班，圍繞特定專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)微專業(yè)，跨學(xué)科交叉融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷夯實(shí)高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系?！?/p>
學(xué)校主動(dòng)對(duì)接上?，F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，以校企“雙主體”協(xié)同育人為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。聘請(qǐng)行業(yè)頭部企業(yè)的專家，組成應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)設(shè)置委員會(huì)，深度參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
“二工大深化產(chǎn)教對(duì)接，與企業(yè)互聯(lián)共通，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，將專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)之中?！鄙虾Ｊ屑呻娐沸袠I(yè)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)郭奕武表示。
作為目前本市唯一一所以“工業(yè)大學(xué)”命名的高校，上海第二工業(yè)大學(xué)在65年的發(fā)展歷程中始終堅(jiān)守“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)特色，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)與近60家行業(yè)頭部企業(yè)和科研院所聯(lián)合開(kāi)展“工學(xué)一體”“項(xiàng)目化教學(xué)”應(yīng)用型創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。
近三年，學(xué)校學(xué)生申請(qǐng)/授權(quán)專利80余項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)890余項(xiàng)，并蟬聯(lián)第46、47屆世界技能大賽“物流與貨運(yùn)代理”項(xiàng)目金牌。
學(xué)校堅(jiān)持“工科為強(qiáng)、非工為需”學(xué)科專業(yè)發(fā)展策略，以智能制造、標(biāo)準(zhǔn)化工程試點(diǎn)改革專業(yè)為牽引，打造“點(diǎn)（試點(diǎn)專業(yè)）-線（學(xué)院專業(yè)群）-面（學(xué)校）”立體化產(chǎn)教深度融合人才自主培養(yǎng)體系，開(kāi)展校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)分班交替進(jìn)階式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崗位需求與專業(yè)課程、專業(yè)課程與職業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用場(chǎng)景、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)“四對(duì)接”。
試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段采用工學(xué)交替（Co-op）的模式，4學(xué)年共完成10個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，其中大一在校內(nèi)完成通識(shí)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大一結(jié)束的暑假開(kāi)始校外進(jìn)行崗位培訓(xùn)，完成認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊，然后以4個(gè)月為一個(gè)模塊，校內(nèi)校外交替完成校內(nèi)專業(yè)課學(xué)習(xí)和校外企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，校外共完成5個(gè)模塊16個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，落實(shí)崗前培訓(xùn)、進(jìn)階崗位實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)不斷線，理論與實(shí)踐進(jìn)階融合，創(chuàng)新開(kāi)展人才培養(yǎng)關(guān)鍵能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的精準(zhǔn)對(duì)接與深度耦合。
“工學(xué)交替-模塊化-項(xiàng)目制”的教學(xué)安排
試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生在四學(xué)年內(nèi)分階段完成“基礎(chǔ)認(rèn)知-通用技能-崗位能力-擇業(yè)能力”進(jìn)階培養(yǎng)。智能制造專業(yè)群通過(guò)“校內(nèi)課程+企業(yè)項(xiàng)目”雙軌學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人操作、PLC編程等核心技術(shù)。智能制造工程專業(yè)負(fù)責(zé)人周豐旭表示，專業(yè)群以智能制造工程專業(yè)為牽引，引入行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源、重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)人才供給與需求無(wú)縫銜接。
“工學(xué)一體、交替進(jìn)階”：人才供給與產(chǎn)業(yè)需求無(wú)縫銜接
學(xué)校先后與行業(yè)頭部企業(yè)開(kāi)展8個(gè)批次的訂單班聯(lián)合培養(yǎng)，形成校企育人“雙主體”，將企業(yè)課程前置，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)引入項(xiàng)目制，讓企業(yè)“出題”由學(xué)生“作答”，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)定向，縮短周期，入職即用”。以寶鋼班為例，近三年學(xué)生與寶鋼累計(jì)簽約近四百人。
校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院聚焦質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域，與企業(yè)合作研制國(guó)標(biāo)、行標(biāo)、團(tuán)標(biāo)、地標(biāo)以及企業(yè)聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)首屆學(xué)生在大二階段即參與標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)實(shí)踐的比例達(dá)66.7%。學(xué)生分方向進(jìn)入智能制造、綠色低碳等四大產(chǎn)業(yè)組，通過(guò)校企協(xié)同、工學(xué)交替學(xué)制參與ISO國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)起草、驗(yàn)證等全流程實(shí)踐。比如，與相關(guān)公司聯(lián)合申報(bào)的“創(chuàng)新物流ESG框架”項(xiàng)目獲ISO國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)，成為全球物流標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要參考。
2023級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)學(xué)生吳沈葦同學(xué)表示，自己在上海質(zhì)量管理科學(xué)研究院實(shí)習(xí)中直接參與了標(biāo)準(zhǔn)化文本的編制工作，學(xué)會(huì)了如何將企業(yè)的管理實(shí)踐和操作規(guī)范提煉成符合標(biāo)準(zhǔn)的文字，并確保其具備可實(shí)施性。實(shí)踐也加深了自己對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作的認(rèn)識(shí)。
標(biāo)準(zhǔn)化工程學(xué)生開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐
此外，學(xué)校還與相關(guān)企業(yè)共建“數(shù)智化”教學(xué)資源，AI賦能實(shí)踐創(chuàng)新。構(gòu)建虛實(shí)融合的智能工廠教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)數(shù)字孿生平臺(tái)模擬產(chǎn)線調(diào)試，實(shí)踐課程占比超60%。建設(shè)“質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化智能實(shí)踐虛擬仿真平臺(tái)”，支持學(xué)生模擬標(biāo)準(zhǔn)制定全流程，通過(guò)線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，形成“教學(xué)做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式。
學(xué)生在智能制造工廠實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合沉浸式學(xué)習(xí) 建立跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，護(hù)航
一是“招培就測(cè)”聯(lián)動(dòng)，精準(zhǔn)契合產(chǎn)業(yè)脈動(dòng)。學(xué)校深化“招生-培養(yǎng)-就業(yè)-測(cè)評(píng)”一體化聯(lián)動(dòng)，研制出“生源質(zhì)量指數(shù)-就業(yè)質(zhì)量指數(shù)”二維四象限專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，交叉分析招生吸引力和市場(chǎng)認(rèn)可度，及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃。依托數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握上海產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)、全過(guò)程就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，為學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教融合等方面賦能。近五年，基于數(shù)據(jù)分析，學(xué)校新增及新申報(bào)“新能源科學(xué)與工程”“標(biāo)準(zhǔn)化工程”“船舶與海洋工程”等多個(gè)契合產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)的專業(yè)。47個(gè)本科專業(yè)中共有智能制造工程等38個(gè)專業(yè)緊密對(duì)接上?，F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，占比達(dá)80%。畢業(yè)生服務(wù)上?，F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系比重達(dá)70%以上，服務(wù)浦東“六大硬核產(chǎn)業(yè)”比重近50%，學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的適配度顯著提升。2024年理工類專業(yè)本科招生占比遞增8.15%，凸顯了學(xué)校工科為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)亮色。
二是跟蹤調(diào)查導(dǎo)向，校準(zhǔn)人才培養(yǎng)航線。學(xué)校持續(xù)開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，調(diào)研量表覆蓋就業(yè)狀況、職業(yè)發(fā)展、服務(wù)貢獻(xiàn)度、特色優(yōu)勢(shì)顯示度等維度。調(diào)研結(jié)果反哺學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)、對(duì)接需求、動(dòng)態(tài)調(diào)整的專業(yè)發(fā)展格局。以機(jī)械電子工程專業(yè)為例，針對(duì)企業(yè)反饋的實(shí)踐操作短板，學(xué)校將實(shí)踐課程占比提高至40%，并引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)。
畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)指標(biāo)
三是全周期跟蹤評(píng)價(jià)，護(hù)航職業(yè)發(fā)展之路。學(xué)校運(yùn)用全生命周期管理理念，開(kāi)展全方位職業(yè)指導(dǎo)。大一階段，引導(dǎo)學(xué)生初步規(guī)劃職業(yè)方向，以智能制造專業(yè)為例，85%的學(xué)生借此明確了技術(shù)崗位意向。大二、大三重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能，通過(guò)課程實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行階段性評(píng)估。大四全面評(píng)估學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)規(guī)劃合理性。針對(duì)智能制造專業(yè)，短期關(guān)注初次就業(yè)率與專業(yè)對(duì)口率，中期聚焦職業(yè)晉升與技能提升，長(zhǎng)期關(guān)注行業(yè)影響力與技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)。學(xué)校依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)優(yōu)化專業(yè)與課程設(shè)置，貼合產(chǎn)業(yè)需求。
四是設(shè)立“職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)”，夯實(shí)評(píng)價(jià)工作根基。學(xué)校以智能制造產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵鏈條人才培養(yǎng)為重心，全力構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人生態(tài)體系，邀請(qǐng)知名企業(yè)人事部門(mén)成立“職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)”，深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂，近三年已將128項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)指標(biāo)。同時(shí)，在長(zhǎng)期錄用畢業(yè)生的企業(yè)設(shè)立“職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)”。企業(yè)反饋表示，上海第二工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題本領(lǐng)的培育卓有成效。這一舉措促使學(xué)校人才培養(yǎng)更貼合企業(yè)實(shí)際需求，有效提升畢業(yè)生職場(chǎng)適應(yīng)能力。
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素材由上海第二工業(yè)大學(xué)提供
編輯：鄧允
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