復(fù)旦大學(xué)調(diào)減文科招生比例之舉，又引發(fā)一波“文科無(wú)用”的輿論熱潮。之所以說(shuō)“又”，是因?yàn)椤拔目茻o(wú)用論”并非是現(xiàn)在才有，而是幾十年來(lái)一直存在，只不過(guò)近兩年顯得格外突出。其最為直接的原因在于，畢業(yè)生就業(yè)壓力激增所致。文科真的無(wú)用嗎？已經(jīng)有大量討論說(shuō)明文科“無(wú)用之大用”，這里不必重復(fù)論證。顯然，將就業(yè)困難的原因歸結(jié)為“文科無(wú)用”，是一個(gè)十足的偽命題。但結(jié)構(gòu)失衡、畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需求的“文科危機(jī)”卻是存在。這里“文科危機(jī)”問(wèn)題主要表現(xiàn)為培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)市場(chǎng)需求、社會(huì)需求，我想僅就這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)看法。
很多人把畢業(yè)生不適應(yīng)市場(chǎng)需求導(dǎo)致不能就業(yè)的原因歸結(jié)為“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”，這種將專(zhuān)業(yè)完全對(duì)應(yīng)于職業(yè)的觀念應(yīng)當(dāng)說(shuō)已經(jīng)不合時(shí)宜。譬如很多大學(xué)都有管理學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理、公共管理等等，學(xué)院下面還有更加細(xì)分的專(zhuān)業(yè)，行政管理畢業(yè)生都能當(dāng)公務(wù)員進(jìn)入政府部門(mén)嗎？人力資源管理畢業(yè)生都能到企業(yè)人力資源部從事管理工作嗎？顯然，這樣的“對(duì)口”極少能實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，大學(xué)文科培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)也必須是寬口徑的，專(zhuān)業(yè)劃分越細(xì)就業(yè)越難“對(duì)口”。
再如社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，按照專(zhuān)業(yè)劃分，“社會(huì)工作”是屬于社會(huì)學(xué)二級(jí)學(xué)科“應(yīng)用社會(huì)學(xué)”下面的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。近十余年來(lái)該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)過(guò)好幾輪擴(kuò)張，尤其中央和各級(jí)黨委社會(huì)工作部成立后，最近還有新的社工學(xué)院掛牌成立，社工專(zhuān)碩、專(zhuān)博點(diǎn)也在增加。與此同時(shí)，社工專(zhuān)業(yè)面臨的就業(yè)壓力和焦慮也是最大的。其最為對(duì)口的就業(yè)崗位是街道社區(qū)。然而，一方面無(wú)論從傳統(tǒng)觀念還是收入上衡量，大學(xué)本科生研究生大多不愿意選擇社工為職業(yè)；另一方面即使學(xué)生愿意，基層街道社區(qū)也沒(méi)有那么多社工崗位。早在前幾年中山大學(xué)就曾壓縮取締了社會(huì)工作本科專(zhuān)業(yè)招生，當(dāng)時(shí)也曾引起輿論嘩然，但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，這一舉措無(wú)疑是正確的。
面對(duì)“社工焦慮”，社會(huì)學(xué)界也有“大社工”和“小社工”的討論。中央社會(huì)工作部所指“社會(huì)工作”包括信訪、非公黨建等基層社會(huì)治理的全部?jī)?nèi)容，是“大社工”；高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)則相應(yīng)地稱(chēng)“小社工”，其基本目標(biāo)是秉持“助人自助”理念，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，服務(wù)困難群體。我們知道，社工專(zhuān)業(yè)源自西方，其“專(zhuān)業(yè)性”無(wú)非是一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)社會(huì)調(diào)查方法等內(nèi)容，讓社工畢業(yè)生去做類(lèi)似婚姻家庭個(gè)案，未必比“居委會(huì)大媽”好。顯然，“小社工”專(zhuān)業(yè)是無(wú)法覆蓋和勝任“大社工”要求的。
“有為”才能“有位”。對(duì)于學(xué)科也同樣如此。文科“危機(jī)”反映出學(xué)界自身需要反思。部分文科學(xué)者盲目模仿自然科學(xué)，跟風(fēng)西方范式，把“專(zhuān)業(yè)性”看得過(guò)重、分得過(guò)細(xì)。對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域畫(huà)地為牢，搞“小院高墻”。教學(xué)內(nèi)容更新緩慢滯后，不愿意或不能夠求新求變、與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，細(xì)分專(zhuān)業(yè)是自然科學(xué)發(fā)展過(guò)程中研究愈益深入的要求。中文“科學(xué)”即有“分科之學(xué)”的含義。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)而言，如果搞學(xué)術(shù)研究當(dāng)然也需要細(xì)分，如歷史學(xué)分先秦史、明清史等。但應(yīng)當(dāng)看到，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)只需要極少數(shù)人從事細(xì)之又細(xì)專(zhuān)業(yè)的“象牙塔”學(xué)術(shù)研究。我們培養(yǎng)文科人才絕大多數(shù)都應(yīng)是應(yīng)用型人才，能夠適應(yīng)廣泛的、不斷變換的社會(huì)需求。而隨著科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，職業(yè)更替速度越來(lái)越快。從今天AI發(fā)展趨勢(shì)可以看到，越是“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”的崗位越容易被機(jī)器替代。未來(lái)社會(huì)更需要的是通才而非專(zhuān)才。應(yīng)用型文科教育不能辦成文科職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。有必要對(duì)現(xiàn)行文科學(xué)科設(shè)置加以調(diào)整，合并過(guò)細(xì)過(guò)小專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合。文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置宜粗不宜細(xì)，“新文科”應(yīng)當(dāng)是寬口徑的“大文科”。
廣義上說(shuō)，社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)文科的需求其實(shí)要遠(yuǎn)大于對(duì)理工農(nóng)醫(yī)科的需求，因?yàn)槲目扑仞B(yǎng)是從事任何職業(yè)的基礎(chǔ)，文科教育培育人文情懷價(jià)值理性，塑造著一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的精神氣質(zhì)和靈魂底蘊(yùn)。因此，文科教育更多應(yīng)是面向所有專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育。這樣，當(dāng)文科專(zhuān)業(yè)被調(diào)整壓縮，文科教師不是沒(méi)有了用武之地，而是擁有了更為廣闊的發(fā)展空間。
作者系西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院教授
來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)
責(zé)任編輯：賽音
新媒體編輯：張雨楠
如需交流可聯(lián)系我們
熱門(mén)跟貼