一些朋友在談到給孩子選幼兒園時(shí)總覺(jué)得很頭疼，一是現(xiàn)在大家宣傳泛濫，說(shuō)啥的都有；二是說(shuō)法也五花八門(mén)，各說(shuō)各的好；三是真的對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法了解不夠。
“三歲看大，七歲看老”。教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，越小越重要、越關(guān)鍵。
幼兒園教育比小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等人生任何一個(gè)階段的教育都重要。
1987年，記者問(wèn)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者說(shuō)：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>
一棵參天大樹(shù)，能否長(zhǎng)高長(zhǎng)大，取決于是否有良好的幼苗基礎(chǔ)。
為孩子選擇幼兒園的三大原則：
一、選“適合的”而不是“最好的”
一般家長(zhǎng)在選園的時(shí)候，總愛(ài)選“我們這兒最好的幼兒園”，似乎有某種虛榮心在作祟，其實(shí)不然。孩子的天性稟賦不同，幼兒園教育和管理理念各異，所以，我們的目標(biāo)就是選“適合”孩子的，“適合”自己家庭、生活觀念的，而不是所謂“最好的”。
二、選“專(zhuān)業(yè)的”而不是“最貴的”
還有些家長(zhǎng)在選園的時(shí)候不知道哪家好，也不會(huì)比較，“選最貴的吧”。貴一定有貴的道理，其實(shí)也不對(duì)。有的園貴在宣傳成本上，有的貴在障人耳目的硬件投入上，有的貴在根本得不到實(shí)惠的“品牌”上，不一而足。
真懂教育，會(huì)愛(ài)孩子，能解決家長(zhǎng)育兒困惑的幼兒園，才是值得我們選擇的專(zhuān)業(yè)幼兒園。
三、選“軟件好的”而不是“硬件好的”
有些家長(zhǎng)看到園所面積夠大、裝修氣派、設(shè)備挺好、孩子不少等狀況，就覺(jué)得“我非常滿(mǎn)意”，其實(shí)這些硬件只要有錢(qián)就能做到。
現(xiàn)在有很多商人看到學(xué)前教育市場(chǎng)的前景，拿著一筆就進(jìn)來(lái)了，他收的是你的錢(qián)，坑的卻是你的孩子。而教育理念、內(nèi)容和方法以及踐行教育的人才等“軟件”才是最重要的，這需要有文化底蘊(yùn)、有科學(xué)方法、有教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力才能做到的，這也是對(duì)您的孩子影響最大的。
“教育是靈魂的教育，而非知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
為孩子選擇幼兒園的八項(xiàng)注意：
1.教育理念
理念對(duì)于孩子像是陽(yáng)光對(duì)于幼苗，是愛(ài)的源泉，是成長(zhǎng)的方向。它決定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教師素養(yǎng)和管理風(fēng)格等。有什么樣的理念培養(yǎng)出什么樣的孩子。
無(wú)論哪種教育都要結(jié)合皮亞杰兒童心理學(xué)和多元智能心理學(xué)理論。我們倡導(dǎo)能夠讓孩子在自然的、體驗(yàn)式、藝術(shù)化、家庭型和充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活中個(gè)性成長(zhǎng)、綜合發(fā)展的教育理念。
2. 園長(zhǎng)水平
園長(zhǎng)是一所幼兒園的靈魂。一個(gè)園長(zhǎng)就是一個(gè)幼兒園，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、高素養(yǎng)的園長(zhǎng)不可能有優(yōu)質(zhì)的幼兒園。
“TA首先應(yīng)該是人生導(dǎo)師，而后才是教育導(dǎo)師。”他能引領(lǐng)教師不斷完善成長(zhǎng)，能帶領(lǐng)教師踐行教育理念，能影響家長(zhǎng)的教育觀念，能擁有和傳遞正能量的生活觀念、生活智慧。他需要精通目前國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的幾種教育理念，需要諳熟兒童心理學(xué)，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展規(guī)律，需要掌握親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、同事關(guān)系等溝通技巧，需要具備帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力和智慧。
看園長(zhǎng)是否具備這樣的素質(zhì)，最簡(jiǎn)單的方式就是去和他聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他的講座。一個(gè)沒(méi)有講過(guò)課，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)文章，沒(méi)有做過(guò)講座的園長(zhǎng)，不可能是一個(gè)懂教育的園長(zhǎng)。
3.教師素質(zhì)
“上所施下所效之謂教”，身教勝于言教，孩子就是一座空廟，裝什么就是什么廟，跟什么人就學(xué)什么人。素質(zhì)高的老師是這樣的:
一懂教育規(guī)律。懂得教育規(guī)律，善于抓住教育契機(jī)。知道成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的結(jié)果；知道成長(zhǎng)不是直線(xiàn)上升的，有時(shí)緩慢上升，有時(shí)停止，甚至?xí)扔械雇撕笥星斑M(jìn)；知道“錯(cuò)誤是正常的”，需要正向引導(dǎo)。
二懂孩子。會(huì)觀察和傾聽(tīng)孩子，知道孩子哭鬧、固執(zhí)等情緒和行為背后的感受和需求，給孩子身心成長(zhǎng)所需要的，而不是自己認(rèn)為好的、對(duì)的。
三會(huì)溝通。用尊重、禮貌、友善、信任、謙和、耐心、真誠(chéng)的愛(ài)和真心與孩子相處，不批評(píng)、指責(zé)和抱怨孩子，知道孩子是“正在成長(zhǎng)中的人”，“是有自己的感受和想法的人”，而不是把孩子當(dāng)成“成人的縮小版”“被管教的對(duì)象”“被馴養(yǎng)的寵物”或者“儲(chǔ)存知識(shí)的罐子“。
四會(huì)生活。她們每天和孩子生活在一起，真心相伴、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，而不是機(jī)械地從事枯燥、高壓工作。良好的生命狀態(tài)本身就是最好的教育。
家長(zhǎng)可以通過(guò)參加公開(kāi)課、陪園體驗(yàn)的方式了解。如果一個(gè)幼兒園不可以體驗(yàn)、不可以陪園，基本很難讓人信得過(guò)了。
4.活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)內(nèi)容有豐富的室內(nèi)活動(dòng)和自由的戶(hù)外活動(dòng)形式?；顒?dòng)內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂(lè)、塑形、故事等藝術(shù)領(lǐng)域；也有生活數(shù)學(xué)、常見(jiàn)物理化學(xué)現(xiàn)象和自然宇宙的感知和了解，還有自我服務(wù)、幫助他人和團(tuán)隊(duì)合作等生存能力訓(xùn)練，等等。
教師應(yīng)身體力行、榜樣示范，帶領(lǐng)孩子們以雙手操作或身體運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)體驗(yàn)活動(dòng)。如果戶(hù)外活動(dòng)僅僅是集體做操，沒(méi)有孩子自由活動(dòng)，更沒(méi)有孩子走進(jìn)大自然接觸動(dòng)植物的機(jī)會(huì)，特別是每天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間不能保證至少1小時(shí)以上，你孩子的健康已經(jīng)很難保證了；如果老師和孩子在一起像小學(xué)生那樣”我講你聽(tīng)“，你孩子的專(zhuān)注力、想象力、創(chuàng)造力和思考力基本被扼殺了；如果你的孩子四歲就開(kāi)始像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)的話(huà)，你孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力基本被扼殺了。
如果在學(xué)前只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，比知識(shí)更重要的健康的身體、心理和人格就很難建構(gòu)了，后者才是人幸福一生的根本保障。
5.管理水平
一看環(huán)境。環(huán)境布置是否符合兒童需要，是否有藝術(shù)美。
二看一日流程。內(nèi)容安排是否符合兒童成長(zhǎng)需求，如：兩餐間隔超過(guò)3.5小時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)至少1小時(shí)以上，嚴(yán)格限定睡眠時(shí)間等。
三看接待教師。能否說(shuō)清楚教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等，能否回答常見(jiàn)的育兒?jiǎn)栴}。
四看家長(zhǎng)服務(wù)。是否有定期家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)體驗(yàn)日、教育講座和節(jié)慶活動(dòng)等服務(wù)。
五看教師配備。重視成人對(duì)孩子影響的幼兒園不配備保育員，而都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師。成人如何說(shuō)話(huà)、做事和思考，孩子會(huì)學(xué)的。
6.孩子狀態(tài)
必須到園里看一下現(xiàn)有孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。孩子們整齊劃一地、老老實(shí)實(shí)地坐在那里，手上無(wú)教具、無(wú)工具、無(wú)玩具等任何操作材料，絕對(duì)不可取，這是不符合兒童天性的做法，是對(duì)兒童天性和本能的摧殘。
0—6歲孩子通過(guò)體驗(yàn)式模仿、游戲式活動(dòng)和反復(fù)重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)東西，而不僅是通過(guò)看、聽(tīng)和說(shuō)，這樣學(xué)來(lái)的是死知識(shí)，不能轉(zhuǎn)化成孩子的能力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧來(lái)自于手指尖。”沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，就沒(méi)有健康的身體，沒(méi)有運(yùn)用知識(shí)的頭腦，更沒(méi)有健康的心理。一群孩子在一起的狀態(tài)是：有的專(zhuān)注地聽(tīng)和看，有的在做，有的可能在投入地做自己的事。
7.飲食質(zhì)量
這個(gè)識(shí)別起來(lái)很簡(jiǎn)單。一看飲食配備原則。二看食譜。三看現(xiàn)儲(chǔ)備的食材。四看廚房衛(wèi)生情況。連最基本的吃喝都不能保證的地方，能保證教育的品質(zhì)，絕對(duì)是騙人的，除非你不懂或者甘愿受騙。
8.收費(fèi)合理
有些幼兒園的學(xué)費(fèi)高得令人咂舌，有的則是很“便宜”，其實(shí)都不好，我們?cè)谶x擇的時(shí)候一是要看自己的經(jīng)濟(jì)狀況。二是要看園所提供的教育是不是物有所值。當(dāng)然，有些媽媽為了孩子的教育，從上海到北京陪孩子上學(xué)、從國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)到國(guó)外去讀書(shū)，值得表?yè)P(yáng)；有些父母為了方便，選擇“最近的路”或者送個(gè)“便宜一點(diǎn)兒”的幼兒園，是不可取的，畢竟孩子的教育比我們手里的錢(qián)更重要。
總之，教育無(wú)小事。想象一下，一杯清水里滴入一滴墨汁后，需要多久才能恢復(fù)到清澈的狀態(tài)？孩子如果受到不良的教育，再改起來(lái)，就難上加難了。
還是自己先了解一些學(xué)前教育的知識(shí)和一些教育現(xiàn)狀，再加上你給孩子構(gòu)建的夢(mèng)想，給孩子選個(gè)適合TA的幼兒園吧。
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