文/劇柏含 如鑫淼
日前，《華南理工大學(xué)》公布了2024到2025學(xué)年，第二學(xué)期全校本科生學(xué)業(yè)《預(yù)警名單》，給予全校共737名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警，給予134名學(xué)生學(xué)業(yè)“試讀”，并第一次給予81名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警，并再次降級“試讀”。
之前像《深圳技術(shù)大學(xué)》,《廣東醫(yī)藥大學(xué)》這些高校也公布了“學(xué)業(yè)預(yù)警結(jié)果”。什么叫學(xué)業(yè)預(yù)警？學(xué)業(yè)預(yù)警主要就是學(xué)校針對可能或者已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，比如什么曠課太多了，違紀(jì)太多這些學(xué)生。
通過警示溝通和幫扶等等，是助力學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)的一個重要機制叫“學(xué)業(yè)預(yù)警”，問題嚴(yán)重者不僅僅會收到預(yù)警，還可能就遭遇降級。這么多高校學(xué)生都發(fā)出了學(xué)業(yè)預(yù)警，其實傳遞出了一個重要信號，就是大學(xué)對學(xué)生學(xué)業(yè)情況的監(jiān)測將更加動態(tài)化常態(tài)化。
而且是貫穿于整個教育的過程。實際上從相關(guān)規(guī)定來看，學(xué)業(yè)預(yù)警也不是什么創(chuàng)新的制度。2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中就明確指出，要完善學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格學(xué)分質(zhì)量要求，建立學(xué)業(yè)預(yù)警淘汰機制。
這是19年就有這個制度了，就只不過這種預(yù)警機制在不同的學(xué)校落實程度可能有差別的。因此，這次這么多高校的做法都同時發(fā)布學(xué)業(yè)預(yù)警，是引起了比較多的關(guān)注的。這也從另一個角度說明，現(xiàn)實高校對學(xué)生學(xué)業(yè)情況的日常監(jiān)測和重視程度，確實還是有較大的提升空間的。
學(xué)業(yè)預(yù)警一出來就成新聞了，證明大家見得少，這個跟通常所說的大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出其實形成了一種呼應(yīng)。而當(dāng)更多的高校能夠把學(xué)業(yè)預(yù)警機制真正建起來用起來，真正提升本科教育的質(zhì)量是很有幫助的，不能再嚴(yán)進(jìn)寬出了。
應(yīng)該是“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。應(yīng)該看到這種預(yù)警不僅僅是一種警示實際上更是一種督促幫助乃至挽救，像華南理工大學(xué)，對于一些學(xué)分不足的學(xué)生，學(xué)院發(fā)放的“學(xué)業(yè)預(yù)警告知函”給學(xué)生，而且還聯(lián)系學(xué)生家長。告知家長你孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的相關(guān)政策。
一方面讓學(xué)生和家長及時了解學(xué)分不足帶來的問題嚴(yán)重性，便于及時補救。另一方面也是在給學(xué)生傳遞正向的預(yù)期，就學(xué)校抓學(xué)風(fēng)這可是動真格的。混文憑這種想法是不可以有的。畢竟大學(xué)教育是一個比較長的周期，本科就4年。
如果僅重視畢業(yè)階段的總考核，論文過了就給畢業(yè)證而疏于這個過程的管理，導(dǎo)致部分學(xué)生無法畢業(yè)，學(xué)生所付出的代價要大得多呀。在過程教育中及時的學(xué)業(yè)預(yù)警是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)，那么，在當(dāng)前本科教育繼續(xù)擴(kuò)招的背景之下，這種學(xué)業(yè)預(yù)警所釋放的擴(kuò)招體制是長重的，是一個積極信號。
同樣也是有著現(xiàn)實意義的，我國高等教育規(guī)模早就是世界第一了。繼續(xù)擴(kuò)招，如果不是以提質(zhì)為前提，不僅會讓學(xué)歷的價值進(jìn)一步縮水，也不利于真正培養(yǎng)社會符合社會需求的人才。
乃至更加加劇社會的就業(yè)壓力。因此，這樣的學(xué)業(yè)預(yù)警就應(yīng)該成為各個大學(xué)的標(biāo)配。真正讓更多的學(xué)生重視自己的學(xué)業(yè)，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
可以看到，當(dāng)前我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個明顯的轉(zhuǎn)型提質(zhì)的階段，諸如文理人才培養(yǎng)、專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整等等都備受關(guān)注。但無論具體的學(xué)科專業(yè)怎么調(diào)整，人才的培養(yǎng)方式怎么變革，一個最為基礎(chǔ)的內(nèi)核都是不該忽視的，就是更加重視培養(yǎng)質(zhì)量。
所以說，學(xué)業(yè)預(yù)警在這方面不失為一個重要的提醒。
（作者：劇柏含 系國家二級作家 高級書畫師 高級政工師職稱）
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