教師本該是人人羨慕的鐵飯碗，可任誰(shuí)也沒(méi)想到，鐵飯碗也有不鐵的時(shí)候！鐵飯碗最大的特征莫過(guò)于穩(wěn)定，任何一個(gè)靠著自己努力考上教師編的人，都不希望自己失去好不容易才得來(lái)的鐵飯碗。
可與此同時(shí)，教師們也不得不面對(duì)一個(gè)事實(shí)：學(xué)校的數(shù)量沒(méi)有變化，可學(xué)生的數(shù)量卻越來(lái)越少了，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校，甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)年級(jí)都湊不夠一個(gè)班級(jí)的情況，這也給教師的工作發(fā)展帶來(lái)了前所未有的危機(jī)。
連學(xué)生都沒(méi)有了，那老師又能教什么呢？總不能對(duì)著一屋子空蕩蕩的桌椅板凳上課吧！部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校礙于生源的下降，不得不做出并校等處理，多出來(lái)的教師如何安排？這些疑問(wèn)也在教師轉(zhuǎn)崗風(fēng)向到來(lái)之后有了答案。
是福是禍？教師轉(zhuǎn)崗的風(fēng)還是吹到了江西，老師感嘆：太猝不及防！
關(guān)于教師轉(zhuǎn)崗的消息，不少在職教師早有耳聞，但卻不知道具體的要求是什么，畢竟是試點(diǎn)，而且不同地區(qū)情況不同，要求和安排也會(huì)有所出入，目前教師轉(zhuǎn)崗的風(fēng)已經(jīng)不知不覺(jué)間吹到了江西，教師轉(zhuǎn)崗對(duì)于教育工作者而言究竟是福還是禍？看看具體要求和教師們的反響就能得到答案。
江西目前有多個(gè)縣區(qū)已經(jīng)公布了關(guān)于教師轉(zhuǎn)崗的具體公告，南城縣是公開(kāi)選調(diào)55名在職教師，調(diào)往縣直事業(yè)單位，崗位為管理崗和專業(yè)崗，同時(shí)也公布了具體要求：
在崗滿五年，近五年年度考核和師德考核等級(jí)合格及以上，具有與崗位要求相符的學(xué)歷，且該學(xué)歷所學(xué)專業(yè)必須與崗位要求相符，年齡要求為：年齡要求：男45周歲以下（1979年12月31日以后出生），女40周歲以下（1984年12月31日以后出生），與此同時(shí)，還有一條特殊要求：實(shí)際在崗在校任教音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、物理、化學(xué)等緊缺學(xué)科的專任教師和市級(jí)以上學(xué)科帶頭人及骨干教師不在允許報(bào)考的范圍內(nèi)。最后一點(diǎn)要求顯然是根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃w系的現(xiàn)狀做出的調(diào)整。
漳州市提出的要求與南城縣風(fēng)格迥異，把目標(biāo)放在了30歲以下的年輕教師，給予他們前往其他事業(yè)單位重新發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣的要求似乎更符合個(gè)人發(fā)展的趨勢(shì)，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，前往其他事業(yè)單位發(fā)展對(duì)于教育體系和體制內(nèi)而言都是損失最小的選擇。
而萬(wàn)年縣雖然沒(méi)有出臺(tái)詳細(xì)的公告，但也提出了“教師冗余”的提議，后續(xù)相關(guān)政策相信不久后也會(huì)落實(shí)，但無(wú)論具體要求是什么，教師轉(zhuǎn)崗其他事業(yè)單位同樣需要考試，也是優(yōu)中選優(yōu)的選拔，只不過(guò)有轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)總比直接下崗要好得多，年輕教師能否接住這次機(jī)會(huì)至關(guān)重要。
教師轉(zhuǎn)崗的風(fēng)向提醒在職教師：只有終身學(xué)習(xí)才能抓住機(jī)遇
對(duì)于這次教師轉(zhuǎn)崗的風(fēng)潮，不少教師都覺(jué)得太猝不及防了，畢竟多少人當(dāng)初之所以選擇教師崗位，不僅是看重事業(yè)單位的穩(wěn)定，更是出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，無(wú)論是30歲以內(nèi)的年輕教師還是中年教師，是否愿意轉(zhuǎn)崗的主動(dòng)權(quán)依舊放在他們自己手中。
但問(wèn)題的關(guān)鍵是，大家不確定這樣的教師轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)是福還是禍，一方面轉(zhuǎn)崗到其他事業(yè)單位，發(fā)展能否比現(xiàn)在更好？一切工作都要從0開(kāi)始，自己能否適應(yīng)和學(xué)校截然不同的工作環(huán)境？這些都是教師轉(zhuǎn)崗背后所存在的挑戰(zhàn)。
可另一方面，不少教師也難免感到擔(dān)憂，轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)是否會(huì)一直存在？如果自己不抓住這次轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)，以后被教育體系所淘汰了又該怎么辦？這些困惑也是教師們不得不考慮的問(wèn)題。
中國(guó)教育體系正在經(jīng)歷的深刻變革，教師職業(yè)的發(fā)展方向朝著更加多元化發(fā)展，鐵飯碗還鐵不鐵？這個(gè)概念也在發(fā)生變化，當(dāng)教師轉(zhuǎn)崗的風(fēng)吹向各地區(qū)，不難發(fā)現(xiàn)，鐵飯碗的職業(yè)穩(wěn)定性不再等同于崗位的固定性。
未來(lái)的不確定性只能預(yù)測(cè)卻不能百分百捕捉一切動(dòng)向，但對(duì)于教育工作者至少有一點(diǎn)可以確定：面對(duì)變革，教育工作者要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。否則當(dāng)轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)擺在面前，即便自己有想轉(zhuǎn)崗的心思，沒(méi)有應(yīng)對(duì)考試的能力，也注定無(wú)法做出改變與發(fā)展。
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