“在線學習與生活”模塊
跨學科主題活動1：
在線學習小能手
本期內(nèi)容
1
課標理解
●跨學科主題活動的教學實施
2
教學課例+同步教學資源
●課程思政視域下義教信息科技跨學科學習活動案例設(shè)計與實施
——以小學三年級“在線學習小能手”為例
●基于AI設(shè)計的小學三年級“在線學習小能手”跨學科教學策略探究
——以“蔬菜種植項目”為例
1
課標理解
跨學科主題活動的教學實施
本文通過闡述跨學科主題活動的意義、介紹跨學科主題活動的設(shè)計方法，提出了跨學科主題活動的教學建議，信息科技教師可以此為參考，促進跨學科主題活動的落地生根、健康發(fā)展。
《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出：“加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學科主題學習。加強綜合課程建設(shè)，完善綜合課程科目設(shè)置，注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能?！边@是我國首次在國家課程方案中提出“跨學科主題教學”的要求，是在核心素養(yǎng)框架下做出的有利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要舉措。
跨學科主題活動的意義
跨學科教學作為一種新興的教學模式，正逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。其優(yōu)勢不僅在于能夠打破傳統(tǒng)分科教學的局限性，更在于能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
第一，跨學科教學能夠打破傳統(tǒng)分科教學的界限，將不同學科的知識進行有機融合。在這種教學模式下，學生能夠?qū)⒉煌瑢W科的知識進行交叉學習和應(yīng)用，有助于形成更為全面的知識結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和應(yīng)用所學知識。
第二，跨學科教學注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維。在跨學科主題活動中，學生可以學會如何從不同學科的角度來審視問題，如何運用多學科的知識和方法來尋求解決方案，有助于培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，能夠更好地適應(yīng)未來社會的多元化需求。
第三，跨學科教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。跨學科教學能夠通過將不同學科的知識進行有機融合，讓學生在學習過程中體驗到知識的多樣性和趣味性。同時，跨學科教學還能夠通過實際問題的解決激發(fā)學生的學習興趣和動力，使他們更加積極地參與到學習中來。例如，在跨學科主題活動中，學生可以通過參與項目式學習、探究式學習等方式來解決問題，從而體驗到學習的成就感和樂趣。
第四，跨學科教學有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。在跨學科主題活動中，學生需要與其他學生進行合作，共同完成任務(wù)，有助于培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。
第五，跨學科教學能夠提高學生解決實際問題的能力。跨學科教學能夠通過將不同學科的知識進行有機融合，讓學生學會如何運用多學科的知識和方法來尋求解決方案，如何對問題進行深入分析并找到問題的根源所在。這種學習方式有助于培養(yǎng)學生的問題解決能力和實踐操作能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。
第六，跨學科教學能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和課程創(chuàng)新。在跨學科教學中，教師需要具備跨學科的知識和素養(yǎng)，能夠運用多學科的知識和方法來設(shè)計和實施教學活動。這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，不斷學習和更新自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，跨學科教學還能夠促進課程的創(chuàng)新和發(fā)展。通過跨學科教學，教師可以根據(jù)學生的學習需求和興趣來設(shè)計和實施課程，使課程更加貼近學生的實際需求和生活經(jīng)驗。這種教學方式有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果和滿意度。
第七，跨學科教學有助于適應(yīng)未來社會的多元化需求。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，未來社會將更加注重人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而跨學科教學能夠通過培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力來適應(yīng)未來社會的需求。
第八，跨學科教學是推動教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。通過跨學科教學可以打破傳統(tǒng)分科教學的局限性，探索新的教學模式和方法，不僅有助于提高教學質(zhì)量和改善教學效果，還有助于推動教育改革的進程和創(chuàng)新發(fā)展。同時，跨學科教學還能夠促進不同學科之間的交流和融合，推動學科之間的交叉發(fā)展和創(chuàng)新。
由此看來，跨學科教學具有諸多優(yōu)勢，不僅能打破傳統(tǒng)分科教學的局限性，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師應(yīng)該更加重視跨學科教學的應(yīng)用和推廣，為學生提供更加全面、多元的學習體驗和發(fā)展機會。同時，也應(yīng)該不斷探索和完善跨學科教學的理論和方法體系，為教育實踐提供更加有力的支持和指導。
跨學科主題活動的設(shè)計
跨學科主題活動的設(shè)計需要綜合考慮目標設(shè)定、過程管理、評價方式和信息技術(shù)的運用，以確?；顒幽軌蛴行У卮龠M學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在設(shè)計跨學科主題活動時，需要明確活動的目標和預(yù)期成果。例如，可以將目標設(shè)定為提升學生的團隊合作能力、批判性思維能力以及解決實際問題的能力。為了實現(xiàn)這些目標，教師可以設(shè)計一系列與現(xiàn)實世界問題緊密相關(guān)的項目，讓學生在解決問題的過程中運用和整合不同學科的知識。
跨學科主題活動的設(shè)計應(yīng)注重過程的開放性和靈活性。教師可以采用項目式學習的方法，鼓勵學生自主探究，教師則扮演引導者和協(xié)助者的角色。在活動過程中，學生需要進行資料搜集、問題分析、方案設(shè)計、實驗驗證等，這些步驟能夠有效促進學生主動學習和深度思考。
跨學科主題活動的設(shè)計應(yīng)考慮評價方式的多元化。評價體系應(yīng)包括自我評價、同伴評價、過程評價和成果展示等多種形式，以全面評估學生在知識掌握、技能運用和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。
跨學科主題活動的設(shè)計應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)手段，為學生創(chuàng)造更加豐富和真實的跨學科學習環(huán)境。此外，教師要特別關(guān)注利用生成式人工智能、大模型、智能體輔助設(shè)計跨學科主題活動。生成式人工智能和大模型技術(shù)的引入，為跨學科主題活動的設(shè)計提供了新的可能性。智能體輔助設(shè)計能夠根據(jù)學生的學習進度和興趣，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和難度，實現(xiàn)個性化教學。例如，通過分析學生在活動中的表現(xiàn)和反饋，智能體可以推薦適合其能力水平的資料和問題，從而激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)造力。大模型可以用于生成模擬場景和案例，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，增強學習的互動性和趣味性。教師在設(shè)計活動時，應(yīng)充分考慮如何將這些技術(shù)融入教學中，以促進學生在跨學科領(lǐng)域的深入學習和綜合能力的提升。
《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》為三年級的學生推薦了“在線學習小能手”“自我管理小管家”等跨學科學習主題，并提供了設(shè)計思路，教師可以在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計，以實現(xiàn)跨學科教學的目標。
跨學科主題活動的教學
跨學科主題活動作為一種創(chuàng)新的教學模式，其核心在于如何有效地開展教學，以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其跨學科思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
跨學科主題活動的首要任務(wù)是明確教學目標。這些目標應(yīng)涵蓋知識、技能和情感態(tài)度價值觀等多個維度，并緊密圍繞學科課程標準，同時考慮學生的實際需求和興趣點。通過明確的目標設(shè)定，可以確?；顒蛹扔刑魬?zhàn)性又具可行性，為教學活動的順利開展提供有力保障。
跨學科主題活動的關(guān)鍵在于內(nèi)容的整合。教師應(yīng)從多個學科中選取相關(guān)的知識點和技能點，進行有機融合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)的教學內(nèi)容體系。在整合過程中，應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，避免內(nèi)容的重復和割裂。同時，還應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整和補充。
為了激發(fā)學生的學習興趣和參與度，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的教學活動。這些活動可以包括小組討論、項目式學習、角色扮演等，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和體驗跨學科知識。
跨學科主題活動應(yīng)注重實踐性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)鼓勵學生通過實踐操作和創(chuàng)造性思考來解決問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。例如，可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的實踐任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中綜合運用多學科知識和技能，從而培養(yǎng)他們的跨學科思維和實踐能力。
在實施跨學科主題活動時，教師應(yīng)充分了解學生的差異性和需求。通過觀察和評估，教師可以了解學生的學習風格、興趣點以及存在的問題和困難。這些信息有助于教師制訂個性化的教學策略，滿足學生的不同需求。例如，對于學習能力較強的學生，可以設(shè)計更多自主探索和挑戰(zhàn)性任務(wù)；對于學習能力較弱的學生，則可以提供更多的支持和幫助，確保他們能跟上教學進度。通過個性化的指導，可以激發(fā)學生的學習潛力，促進他們的全面發(fā)展。
跨學科主題活動強調(diào)團隊協(xié)作和合作精神。教師應(yīng)鼓勵學生組成小組或團隊，共同完成任務(wù)和解決問題。通過團隊協(xié)作，學生可以相互學習、取長補短，共同提高，有助于培養(yǎng)溝通能力和責任感。為了促進團隊協(xié)作和溝通，教師應(yīng)建立有效的溝通機制。例如，可以定期組織小組討論會或匯報會，讓學生分享學習成果和心得體會。通過這些會議，教師可以了解學生的學習進展情況情況和存在的問題，以便及時給予指導和幫助。同時，學生之間也可以通過交流和討論，相互啟發(fā)和借鑒，共同提高。
跨學科主題活動的評價方式應(yīng)多元化、綜合化。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)評價外，教師還可以采用項目展示、口頭報告、同伴評價等方式來評價學生的學習成果。此外，教師應(yīng)注重過程性評價，通過觀察和記錄學生在活動過程中的表現(xiàn)和行為，了解學生的學習進展情況和存在的問題。同時，過程性評價還可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進的地方，從而調(diào)整學習策略和方法，提高學習效果。
總之，要積極推進跨學科教學模式，通過創(chuàng)新的協(xié)同育人機制，全面增強學生的實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的復合型人才。
本文作者：
李維明
四川省教育科學研究院
文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2025年第1期
原標題：跨學科主題活動的教學實施
引用請注明參考文獻：
李維明. 跨學科主題活動的教學實施[J].中國信息技術(shù)教育，2025（01）：22-24.
2
教學課例+同步教學資源
課程思政視域下
義教信息科技跨學科
學習活動案例設(shè)計與實施
——以小學三年級
“在線學習小能手”為例
作者：曹偉 江蘇省鹽城市鹽都區(qū)龍崗小學
資源：
（1）教學論文：《課程思政視域下義教信息科技跨學科學習活動案例設(shè)計與實施——以小學三年級“在線學習小能手”為例》點擊閱讀
（2）教學設(shè)計：跨學科主題學習《在線學習小能手》教學設(shè)計點擊下載
課例介紹：本節(jié)課主要針對“在線學習與生活”模塊開展的綜合應(yīng)用性學習活動。
提示：在線兌換完雜志后自動解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學資源（可下載使用）。
基于AI設(shè)計的小學三年級
“在線學習小能手”跨學科
教學策略探究
——以“蔬菜種植項目”為例
作者：任秀寧 陜西省西安旺豆教學研究中心
資源：
（1）教學論文：《基于AI設(shè)計的小學三年級“在線學習小能手”跨學科教學策略探究——以“蔬菜種植項目”為例》點擊閱讀
（2）教學設(shè)計：跨學科主題——在線學習小能手：蔬菜種植點擊下載
課例介紹：本單元以“蔬菜種植”為實踐項目，旨在引導學生在探索蔬菜生長奧秘的過程中，熟練運用在線學習手段，提升信息科技素養(yǎng)，并融合語文、數(shù)學、科學等多學科知識，實現(xiàn)跨學科綜合學習。
提示：在線兌換完雜志后自動解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學資源（可下載使用）。
歡迎訂閱
識別上方二維碼即可訂閱
熱門跟貼