學(xué)習(xí)教育研討交流發(fā)言怎么寫(xiě)？有兩個(gè)技巧可以借鑒。
第一個(gè)，標(biāo)題工整對(duì)仗。交流發(fā)言，標(biāo)題很重要。本文結(jié)合教育要求，運(yùn)用辯證思維，精心撰寫(xiě)標(biāo)題，梳理出四個(gè)結(jié)合，四個(gè)同步，即：知行結(jié)合，同源共進(jìn)；軟硬結(jié)合，同步提升；上下結(jié)合，同頻共振；點(diǎn)面結(jié)合，同向發(fā)力。讓人耳目一新
第二個(gè)，錘煉經(jīng)典比喻句。本文的經(jīng)典比喻句有：教育學(xué)習(xí)“坐而論道”，教育過(guò)程“打更敲鐘”，教育成果“束之高閣”；“教育造盆景”“筆記秀厚度”“計(jì)劃加方案”；防止“教育空轉(zhuǎn)”，執(zhí)行“稻草人偶”，過(guò)程“彈簧伸縮”；繃緊“思想弦”，筑牢“籬笆墻”，建起“防護(hù)網(wǎng)”；發(fā)現(xiàn)的紕漏、找到的“頑疾”、存在的“過(guò)失”；“縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)、縱橫相契”；啃下“硬骨頭”、打通“中梗阻”、拔掉“軟釘子”；既要打造“耀眼明珠”，更需形成“滿(mǎn)天星斗”，等等。
（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話(huà)稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）
1.知行結(jié)合，同源共進(jìn)
（構(gòu)圖立意：本章主要?jiǎng)訃@學(xué)與做、知與行展開(kāi)，本質(zhì)是辯證思維。任何一項(xiàng)工作，都是從知開(kāi)始，從行深入。教育也是如此，不知?jiǎng)t行不通，不知?jiǎng)t知不深。大家在借鑒時(shí)，不要簡(jiǎn)單的看內(nèi)容，還要體會(huì)思想性。）
學(xué)而時(shí)習(xí)之，抓好學(xué)習(xí)是開(kāi)展教育“第一步”“頭一腳”“關(guān)鍵步”。有人認(rèn)識(shí)不到位，理解不深刻，教育學(xué)習(xí)“坐而論道”，教育過(guò)程“打更敲鐘”，教育成果“束之高閣”。
一要深知。深刻理解開(kāi)展教育重要意義，防止出用“知識(shí)競(jìng)賽”代替教育，用“教育培訓(xùn)”替代過(guò)程，用“聲勢(shì)浩大”頂替務(wù)實(shí)，杜絕“教育造盆景”“筆記秀厚度”“計(jì)劃加方案”等問(wèn)題。立足本職崗位，把教育要求轉(zhuǎn)化為“操作指南”，在領(lǐng)會(huì)教育實(shí)質(zhì)（規(guī)定要求）中對(duì)接“業(yè)務(wù)切口”，實(shí)現(xiàn)教與育的精準(zhǔn)嵌入，學(xué)與用的全面結(jié)合。
二是力行?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币褜?shí)踐作為強(qiáng)化教育的“磨刀石”“催化劑”“孵化器”，堅(jiān)持邊教育邊實(shí)踐、邊總結(jié)邊提高，把教育成果運(yùn)用到工作實(shí)踐，將教育優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為工作優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和能力優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做到教有所成、育有所獲、學(xué)有所得，達(dá)到"操千曲而后曉聲"的融會(huì)貫通。
2.軟硬結(jié)合，同步提升
（構(gòu)思立意：本章仍然采取辯證正反思維，通過(guò)形象化的“軟”與“硬”結(jié)合，先講道理，再講不足，最后分兩層講做法，思維脈絡(luò)清晰，是標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作方法。）
教育是軟約束，管理是硬道理。教育既要“潤(rùn)物無(wú)聲”更要“雷霆萬(wàn)鈞”。要堅(jiān)決防止“教育空轉(zhuǎn)”，執(zhí)行“稻草人偶”，過(guò)程“彈簧伸縮”情況發(fā)生，切實(shí)把“軟約束”變成“硬杠杠”堅(jiān)持“兩手抓”兩手硬”，做到“兩不誤”“兩提升”。
一要加強(qiáng)“軟約束”。二要堅(jiān)持“硬碰硬”。“木受繩則直，金就礪則利?！币獔?jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，奔著問(wèn)題去，向著問(wèn)題行、對(duì)著問(wèn)題改，按照教育要求、規(guī)定規(guī)范、程序流程，敢較真，能碰硬，對(duì)發(fā)現(xiàn)的紕漏、找到的“頑疾”、存在的“過(guò)失”，按規(guī)處理，做到丁是丁卯是卯，營(yíng)造良好教育氛圍。
3.上下結(jié)合，做到同頻共振
（構(gòu)思立意：本章仍然采取辯證上下思維，上和下本來(lái)是方位詞，在這里實(shí)質(zhì)是指各方力量。上要抓統(tǒng)籌，下要抓落實(shí)，只有如上下結(jié)合，才能形成合力。其實(shí)不僅教育如此，大多數(shù)工作也需如此。）
“善弈者謀勢(shì)，不善弈者謀子”。要防止“上面千條線(xiàn)、下面一根針”的教育衰減，破解“各吹各號(hào)、各唱各調(diào)”的教育困境，樹(shù)牢“不謀全局者不足謀一域”的系統(tǒng)思維，構(gòu)建“縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)、縱橫相契”的協(xié)同機(jī)制，解決“層級(jí)傳導(dǎo)衰減、力道力度分散、教育前緊后松”等問(wèn)題，形成上下貫通、左右聯(lián)動(dòng)的良好局面。
一要抓好“上下結(jié)合”。教育既要“低頭趕路”，更要“抬頭看天”，既要抓好教育統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，又要充分吸納基層一線(xiàn)智慧，跟進(jìn)落實(shí)教育要求，定期聽(tīng)取基層意見(jiàn)，暢通反饋渠道，做到上下協(xié)調(diào)推動(dòng)。
二要抓好“力量結(jié)合”。借助上級(jí)力量，統(tǒng)攬本級(jí)、調(diào)動(dòng)下級(jí)，匯集“八方力量”，向上借力打通教育通道，向下扎根激活基層動(dòng)能，橫向聯(lián)動(dòng)構(gòu)建教育特色，做到“上借東風(fēng)、下接地氣”，匯集力量，融合力量、發(fā)揮力量。
4.點(diǎn)面結(jié)合，做到同向發(fā)力
（構(gòu)思立意：本章仍采取辯證思想，是從傳統(tǒng)的點(diǎn)面結(jié)合入手，圍繞“點(diǎn)”上如何開(kāi)展工作，“面”上如何發(fā)揮合力展開(kāi)。大家在借鑒過(guò)程中，只需把本單位具體例子加入點(diǎn)明即可。在此基礎(chǔ)上，還有可延伸特色做法。）
在全面抓好教育建設(shè)過(guò)程中，既要打造標(biāo)桿示范，又要實(shí)現(xiàn)整體躍升，防止出現(xiàn)“點(diǎn)上精致如繡花、面上粗糙如粗麻”的失衡困局。要針對(duì)重點(diǎn)突破與全面推進(jìn)不均衡、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化不充分等情況，建立以點(diǎn)帶面、整體提升的有效做法。
一是抓好點(diǎn)上突破。
二是抓好面上提高。
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