在成都高新區(qū)芳草街街道蓓蕾社區(qū)，有一所“沒有圍墻的社區(qū)大學”——C-School。這是四川國際標榜職業(yè)學院于去年9月在高新玉林片區(qū)設立的教育創(chuàng)新實驗計劃，首屆16名學生來自該校視覺傳達設計專業(yè)，他們已在此完成大二上學期的學習生活。
學生們與專業(yè)教師和行業(yè)導師共同深入社區(qū)開展探索和創(chuàng)造：他們走訪社區(qū)居民，創(chuàng)作在地生活繪本、發(fā)起參與式藝術項目和公共空間微更新。
在這場教育實踐與城市空間的“跨界”中，有多方力量——高校提供產學支持，社區(qū)貢獻在地經驗，規(guī)劃師帶來系統(tǒng)思考，社會企業(yè)注入創(chuàng)新活力，讓這場“跨界”從物理空間的開放共享，延伸至教育變革的自發(fā)生長。
▲學生們正在學習和討論
▲C-school內，用學生、教師卡通形象制作的創(chuàng)意展版
①
因緣際會下的“無圍大學”
4月初的一個上午，紅星新聞記者來到位于蓓蕾東巷3號院1幢的C-School。院子里，社區(qū)的嬢嬢大爺搬來長木椅曬太陽；一窗之隔的教室內，學生們正在為社區(qū)咖啡店設計新Logo。
故事，始于四川國際標榜職業(yè)學院院長劉一沛與一群青年教師的教育創(chuàng)想。
這位“80后”院長曾從事城市產業(yè)規(guī)劃和企業(yè)戰(zhàn)略咨詢工作，2018年主持學校工作后一直在思考：如何讓職業(yè)院校的學生找到學習的意義感？在他看來：“學生需要的不只是技能，更是與社會建立真實連接的能力。”
一開始，學校希望通過將社會組織引進校園，“把社區(qū)營造的最佳實踐帶入學校”。但在實踐中劉一沛發(fā)現(xiàn)，“社會組織在城鎮(zhèn)居民社區(qū)形成的模式和經驗不完全適用于學校場景，學校需要走進社區(qū)，在參與社區(qū)營造的過程中實現(xiàn)方法的轉譯和適配?！?/p>
他把這個計劃實現(xiàn)總結為“幾個老師在一個蒼蠅館子的一場談話和一棟‘老破小’的因緣際會”。
2023年，青年社區(qū)規(guī)劃師楊迎琦和她創(chuàng)立的“大城小村”團隊，在成都高新區(qū)芳草街街道蓓蕾社區(qū)打造了集菜市書屋、教育基地、輕食咖啡、社區(qū)商品售賣、青年創(chuàng)業(yè)空間于一體的社區(qū)公共空間“搭伙兒CHAOS”。
▲搭伙兒CHAOS內，制作飲品的吧臺和供顧客休憩的空間
通過楊迎琦的牽線搭橋，劉一沛萌生了更大膽的想法：將教學點直接設在社區(qū)，創(chuàng)建真正的“無圍墻大學”。
就這樣，劉一沛聯(lián)合“大城小村”對蓓蕾東巷3號院一棟閑置的六層老樓（前國企職工宿舍，后成為群租房）進行了改造：底層開放式教室、中層學生宿舍、頂層藝術家駐留區(qū)。這種空間布局本身就是一個隱喻——教育應與社區(qū)血脈相連。
去年9月，這所隱于老社區(qū)的特色大學正式開學；10月，經過師生雙向選擇，第一屆17名視覺傳達設計專業(yè)的學生入駐“新校園”。
▲四川國際標榜職業(yè)學院在玉林設立的首個創(chuàng)新教育實驗班C-school
②
第一堂課：NPC發(fā)布任務
視覺傳達設計專業(yè)大二學生劉貴晗至今仍清晰記得，初到C-School時的感受：沒有氣派的校門，沒有高大的教學樓，學院的標識僅以一塊樸素的紅色條牌低調地懸掛在入口處。
“完全顛覆了我對學校的想象?！彼貞浀?，“更像一個充滿活力的設計工作室。更奇妙的是，你根本分不清哪里是校園的盡頭，哪里又是社區(qū)的起點。”
正是這種模糊的邊界感，讓這個未來的設計師感到莫名地興奮。他說：“我逐漸明白，這才是設計教育該有的樣子——不是困在象牙塔里，而要扎根于真實的生活土壤?！?/p>
▲劉貴晗接受采訪
學院視覺創(chuàng)意中心主任羅曉梅是C-School授課老師、統(tǒng)籌人。她告訴記者，C-School徹底重構了課程體系，學生每學期要完成3-4個主題工作坊，每個工作坊由一到兩位老師統(tǒng)籌，設置由淺入深的遞進任務。比如“圖形與插圖工作坊”，前期通過小任務，完成插圖的基本表現(xiàn)形式與創(chuàng)作媒介的探索，后期結合社區(qū)場景完成插圖創(chuàng)作及應用，“學生需要明白設計為誰而做、為何而做”。
教學團隊，則由五位“課程主任”和多位行業(yè)導師組成。這些行業(yè)導師如同游戲中的NPC，在主題工作坊中發(fā)布任務、驗收成果。
楊迎琦就是首位發(fā)布任務的“NPC”——在“圖形與插圖設計工作坊”課程期間，她以“鄰居”為主題設計了首堂實踐課：學生們需要深入社區(qū)，用插畫記錄愛說英語的泊車小哥、精釀啤酒店主、街頭理發(fā)師等有趣的人、店、場景。
▲C-school內的工作坊
劉貴晗選擇了學校旁的社區(qū)肉鋪作為觀察對象?；叵肫鸪醮谓佑|的窘迫，他忍俊不禁地表示：“那真是手足無措的開場。老板一臉茫然地看著我，完全不明白這個突然出現(xiàn)的年輕人想干什么?！?/p>
為了拉近距離，“我每天都去買胡蘿卜、黃瓜這些能生吃的菜，就站在攤位邊啃，活像只兔子”。就這樣，兩個人慢慢變成了可以聊天的朋友。
七天的密集創(chuàng)作后，全班共同完成了紅色封面的《“C”邊打網》社區(qū)繪本，分為人物、寵物、店鋪三大板塊。“這是我們第一次真正走進社區(qū)，用設計語言記錄一個地方的靈魂?！?/p>
這本社區(qū)繪本在麓湖市集創(chuàng)下2000多元的銷售紀錄?！暗谝淮胃惺艿阶约旱淖髌繁徽鎸嵉娜巳菏褂茫@種沖擊難以形容。”劉貴晗說。
▲學生制作的《“C”邊打網》社區(qū)繪本
除了市集，《“C”邊打網》還在“搭伙兒CHAOS空間”的店鋪區(qū)域進行售賣。“它已經成為成都社區(qū)的伴手禮，幾乎來參觀的人都會帶一套?！笨臻g主理人馮欣雨說。采訪當天，在店繪本已暫時售罄。
學生的插畫也在蓓蕾社區(qū)的“無邊界美術館”常態(tài)化展覽，每天都有無數(shù)的人駐足、欣賞。“以前在學校做的海報，十有八九只是作業(yè)。在這里，我們的作品會真的張貼在社區(qū)各個角落，接受居民的評價。”劉貴晗對這個變化印象深刻。
“這些是鮮活的生活教材?！睏钣钢鴫ι系淖髌氛f，“學生們要完成不下10次深度訪談，才能設計出一張海報。在這個過程中，他們學會了比PS技巧更重要的東西——讀懂人間煙火?！?/p>
▲綠色展墻
羅曉梅特別強調“完整的設計工作流程”——學生不僅要會設計，還要懂如何將設計合理地落地。“只有親手觸摸不同紙張，親歷印刷流程，反復基于真實任務不斷訓練、打磨，才能更好理解什么是有用的、可落地的設計?！?/p>
③
破壁：讓教室消失在社區(qū)里
在劉一沛看來，“沒有圍墻的大學”不止于物理空間的開放，更是一種教育與社會的有機融合。
他認為，職業(yè)教育本質上是一種普惠型教育，信仰的是“人人皆可成才，人人盡展其才”。這里的“人人”既包括全日制在校生，也包括終身學習背景下的全體人民。
▲四川國際標榜職業(yè)學院院長劉一沛接受采訪
在這樣的實踐中，整個社區(qū)都成為一個活態(tài)課堂。羅曉梅指著巷口的雜貨店說，“那個手寫價目表比任何教科書都更能詮釋‘適老化設計’的要義?！?/p>
在她看來，優(yōu)秀的社區(qū)設計未必需要多么專業(yè)，但必須能解決問題。她舉例說，學生們設計的垃圾分類指南和路標指示牌之所以能真正投入使用，是因為連社區(qū)里的嬢嬢大爺都能輕松看懂。
開放式教學資源也打破了傳統(tǒng)校園的圍墻，讓教育真正走進社區(qū)生活——幾乎每周都會舉行的“Open-C”活動，是實驗班的特色課程。不同于傳統(tǒng)的專家講座，這個開放課堂的講師可能是隔壁的咖啡館老板、社區(qū)手藝人，甚至是學生自己。
有時，“Open-C”活動會設置在“搭伙兒CHAOS空間”里，講座向周邊居民開放。“幾乎每次的講座都會爆滿，居民要求加票的情況時有發(fā)生?！瘪T欣雨笑道。
學校教育以更開放的姿態(tài)進入社區(qū)，讓“人人”相互賦能，社區(qū)從日常生活的功能單元進化為學習型社會的基本細胞。
▲搭伙兒CHAOS內景，顧客在店內看書、飲用咖啡
▲蓓蕾社區(qū)街巷一角
青年參與正在重塑社區(qū)面貌，社區(qū)也在兌現(xiàn)當初的承諾。去年年底，蓓蕾社區(qū)啟動蓓蕾東巷街區(qū)改造工程。蓓蕾社區(qū)黨委書記張曉靜介紹，社區(qū)工作者與街道干部組成聯(lián)合工作組，逐戶走訪低端業(yè)態(tài)經營者，耐心勸導轉型升級。令人欣喜的是，許多店主在了解改造規(guī)劃后主動配合轉型。一家設計公司率先租下5間臨街店鋪，投入近百萬元進行整體改造，灰撲撲的雜貨鋪搖身變成了充滿設計感的復合空間。
違章建筑被有序拆除，取而代之的是精巧的“街邊展覽館”。這些改造而來的微型文化空間，未來會定期更新展覽，讓藝術融入日常生活。
這些變化像投入水面的石子，激起層層漣漪。益民菜市主動升級了門店形象，劉一沛更是加大投入，將一處閑置空間改造成印刷工坊：既是學生的實踐基地，也是文創(chuàng)產品的生產車間，實現(xiàn)教育與產業(yè)的無縫對接。
▲與搭伙兒CHAOS一墻之隔的益民菜市
創(chuàng)新的“社區(qū)合伙人”機制應運而生：政府負責硬件改造和環(huán)境提升，企業(yè)提供真實項目和就業(yè)機會，學校輸送創(chuàng)意人才，居民則成為最接地氣的“生活導師”?！熬拖穸砹_斯方塊游戲。”張曉靜比劃著，“每個主體都能找到最適合自己的位置，最終拼出一幅完整的社區(qū)發(fā)展圖景?！?/p>
④
微妙而真實的蛻變
事實上，這場改革并非一帆風順。
首期20人的班級中，3人在開課前退出，1人因個人原因中途放棄?！耙蚱剖畮啄牮B(yǎng)成的老習慣確實不易?！绷_曉梅坦言。真實項目往往有嚴苛的截止日期和修改要求，而教學需要包容試錯。教師團隊也需要持續(xù)與社會資源磨合。
評估體系的創(chuàng)新也面臨挑戰(zhàn)，實驗班采用“行業(yè)導師評分+社區(qū)項目反饋+教師評價”的多元考核，雖然通過“學分置換”暫時解決與傳統(tǒng)體系的銜接問題，但長期仍需更系統(tǒng)的制度設計。
被問及教育成效時，所有參與者都強調真正的改變需要時間沉淀。然而，細微的變化已如春芽破土般令人欣喜。
“曾經我以為社區(qū)只是居住場所，現(xiàn)在明白這里承載著代代人的生活印記和流動的人情味，設計就是要讀懂這些故事?！?/strong>劉貴晗觀察到同學們從“完成作業(yè)”到“解決問題”的思維轉變，“這種變化雖微妙卻真實”。
▲蓓蕾社區(qū)街巷一角
羅曉梅更看重對學生自身形成的影響。
“我們證明了教育不必追求轟動效應，而應如春雨潤無聲?！眲⒁慌嬲故局鴮W生設計的防水價簽——簡單的塑料膜上印著日歷，卻解決了雨天字跡模糊的實際問題。攤主說：“這個好，下雨天字也不會糊?！?/p>
他突然笑起來，說道：“你知道嗎？現(xiàn)在嬢嬢們會主動和學生說‘小妹，幫我看看這個設計顏色咋樣’——這就是我想要的‘無圍’?！?/p>
隨著“搭伙兒CHAOS空間”實現(xiàn)完全獨立運轉、街區(qū)環(huán)境煥新、新型教育生態(tài)形成，這場實驗的影響正在多維顯現(xiàn)。
訪談尾聲，劉一沛站在學校門口的展覽墻邊，他看著學生們與居民討論新的公共標識設計。夕陽把他們的影子拉得很長，就像這場“無圍”實驗投下的影響——
或許正如他所說：“教育的真諦，是讓年輕人在解決真實問題的過程中，找到自己與世界的連接方式?！?/strong>
紅星新聞記者 彭祥萍 攝影記者 楊譯焮 部分圖據(jù)受訪者
編輯 于曼歌
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