“這門課程凝聚了團隊的心血，也承載了我對教學的一份執(zhí)念……”近日，在教育部公布的新一批職業(yè)教育國家在線精品課程遴選結(jié)果中，長沙職業(yè)技術(shù)學院智能制造工程學院副教授榮祖蘭主持的“機械制圖”課程獲選。榮譽背后，是榮祖蘭帶領團隊成員跨越十年、歷經(jīng)三次課程重構(gòu)的辛勤汗水。

時間回到2014年，彼時，學校正籌建現(xiàn)代裝備制造與服務一流特色專業(yè)群，榮祖蘭從工程機械運用與維護專業(yè)轉(zhuǎn)到機械設計及制造專業(yè)，接下了“機械制圖”這門課程的信息化建設任務。

“原有的課程體系陳舊，教材內(nèi)容枯燥抽象，且全程要求手工繪圖。高職學生剛接觸這門課程，容易因課程難度大、要求高產(chǎn)生畏難情緒?！睒s祖蘭深知，建好這門課程的首要任務便是突破課程原有體系。為此，她一面赴企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉，一面自學各類繪圖、建模軟件，將企業(yè)實踐案例融入課程，根據(jù)以工作過程為導向的思路對課程內(nèi)容開啟了第一次重構(gòu)。

“學生們面對課本和圖紙，難以想象出機械零部件的空間立體模型，我就制作演示動畫，將CAD二維繪圖融入課程，將學生最感興趣的計算機繪圖部分前置，讓學生們更快上手；學生反饋課程內(nèi)容難理解，我便將企業(yè)案例融入知識點教學，錄制繪圖步驟的演示視頻，將其制作成微課，讓學生能夠隨聽隨看?！眱H用了一年時間，榮祖蘭便完成了這門課程的信息化初稿。這次信息化嘗試不僅獲得長沙市網(wǎng)絡共享課程立項，還成功將課程資源共享至“世界大學城”平臺。

嘗到甜頭后的榮祖蘭更加堅定了要將這門課程建好建活的信念。在初稿基礎上，她將CAD三維建模內(nèi)容融入課程，將課程內(nèi)容以模塊化方式進行了第二次重構(gòu)。

“這還不夠，必須掙脫傳統(tǒng)教學模式，引導學生由‘先學后做’轉(zhuǎn)變?yōu)椤呑鲞厡W’?！睒s祖蘭不斷吸納學校教師、企業(yè)骨干加入課程組，并開啟了第三次重構(gòu)。在厘清這門課程的核心能力并繪制出課程的能力圖譜后，她帶領團隊成員從企業(yè)實際生產(chǎn)流程中選出了10個崗位典型工作任務，并以話題討論、事故分析、先進人物事跡等形式，在各個任務中穿插課程思政內(nèi)容，打造出以任務驅(qū)動為主導的線上線下混合式教學模式。

“為匹配企業(yè)崗位能力需求、滿足學生自主學習需要，我們不斷擴充學習資源，建立線上評測系統(tǒng)，做到‘一任務，一載體，一作品，一評價’?！闭n程組成員、智能制造工程學院院長傅子霞介紹，“為及時將新技術(shù)、新規(guī)范引入課程，我們還根據(jù)學生反饋迭代課程資源，每年的更新率高達60%?！?/p>

“過去，我的學習基礎比較薄弱，但通過這門課程，我養(yǎng)成了自主學習和主動提問的習慣。在老師們的幫助下，我不僅掌握了測繪草圖、繪制CAD圖、三維建模等技能，還在去年的課程綜合檢測中得了優(yōu)秀?！弊鳛檎n程的親歷者，2024級機械制造及自動化專業(yè)學生袁思奇進步飛速。

“這樣的學生還有很多。線上課程建成后，每個學期都有一批在線時間超長的學生?！睒s祖蘭表示，“對所有參與這門課程建設的老師來說，看到學生在一處處尺寸標注、一遍遍形體構(gòu)思中建立起規(guī)范意識、標準意識，辛苦也是值得的。”

十年時間，榮祖蘭帶領團隊成員將這門課程從初稿建成了專業(yè)群內(nèi)“學生愛學、老師搶著教”的優(yōu)質(zhì)共享課程，更是成為學校首門“國家級金課”。面對榮譽，這群人仍未停止探索的腳步：“未來，我們計劃借助大數(shù)據(jù)和人工智能，打造讓每個學生都能找準學習節(jié)奏的‘樂學課堂’?！保ㄖ袊逃龍?中國教育新聞網(wǎng)記者 陳文靜 通訊員 陳莉 覃凱梨）

作者：陳文靜 陳莉 覃凱梨