推開碣石鎮(zhèn)玄武山自來水廠左側(cè)的7號(hào)的大門，溫澤輝美術(shù)班用獨(dú)特的“五維教學(xué)法”打破傳統(tǒng)繪畫教育的桎梏，讓每個(gè)走進(jìn)這里的人都能在畫筆與心靈的對(duì)話中，找到屬于自己的藝術(shù)語言。一、觀察力培養(yǎng)：從“看”到“看見”的視覺覺醒“繪畫不是模仿，而是重新發(fā)現(xiàn)世界的眼睛?！边@是溫澤輝老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念。課程中，他會(huì)引導(dǎo)學(xué)員用“慢觀察”訓(xùn)練視覺敏感度：素描課上，學(xué)員們需要閉眼觸摸靜物紋理，用指尖感知陶罐的釉面溫度；水彩寫生時(shí)，老師會(huì)帶著大家分析同一片葉子在不同光線下呈現(xiàn)的72種綠色。通過“觸覺-視覺-色彩”的多維感知訓(xùn)練，學(xué)員們逐漸學(xué)會(huì)用藝術(shù)家視角捕捉生活中被忽視的美。二、階梯式技法體系：從“手笨”到“手隨心走”的蛻變針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)員，溫澤輝獨(dú)創(chuàng)“階梯式技法訓(xùn)練”：
第一階段：用涂鴉釋放天性，通過隨意揮灑顏料建立對(duì)色彩的信心；
第二階段：用幾何形體解構(gòu)物體結(jié)構(gòu)，理解透視與空間關(guān)系；
第三階段：引入“痕跡管理”概念，教授如何用筆觸表達(dá)情緒（如用刮刀制造海浪的流動(dòng)感，用點(diǎn)彩技法表現(xiàn)星空的閃爍）。這種從具象到抽象、從技法到心法的進(jìn)階，讓學(xué)員既能扎實(shí)掌握繪畫技能，又能保持創(chuàng)作的熱情。三、自然課堂：在天地之間汲取靈感美術(shù)班每月組織戶外寫生，將自然轉(zhuǎn)化為流動(dòng)的畫室：春日里在碣石灣畫潮水與礁石的博弈，秋日時(shí)在古村落記錄斑駁墻面的時(shí)光印記。溫澤輝老師認(rèn)為，自然是最好的老師——當(dāng)學(xué)員直面真實(shí)的陽光折射、風(fēng)拂過蘆葦?shù)膭?dòng)態(tài)，筆下的畫面自然充滿生命力。這種“在地性創(chuàng)作”不僅訓(xùn)練技法，更培養(yǎng)學(xué)員與環(huán)境的共情能力。四、個(gè)性化教學(xué)：因材施教激發(fā)藝術(shù)潛能每個(gè)學(xué)員的畫架前都有一份“成長(zhǎng)檔案”：兒童班用故事引導(dǎo)創(chuàng)作，讓想象力先于技法成長(zhǎng)；成人班側(cè)重情緒表達(dá)，通過抽象畫釋放壓力；考前班則采用“診斷式教學(xué)”，針對(duì)透視、構(gòu)圖等問題定制解決方案。老師會(huì)根據(jù)學(xué)員性格調(diào)整溝通方式：對(duì)內(nèi)向者用鼓勵(lì)式引導(dǎo)，對(duì)急躁者強(qiáng)調(diào)觀察細(xì)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。五、過程導(dǎo)向：讓創(chuàng)作成為自我探索的旅程在溫澤輝美術(shù)班，沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的評(píng)分。老師更注重創(chuàng)作過程中的思考：學(xué)員畫歪的線條會(huì)被解讀為“有張力的筆觸”，凌亂的色塊可能被稱贊為“充滿爆發(fā)力的構(gòu)圖”。通過“作品解讀會(huì)”，學(xué)員們分享創(chuàng)作背后的故事，老師則用提問啟發(fā)新的可能性。這種“過程導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)員在自由表達(dá)中建立藝術(shù)自信。教學(xué)特色點(diǎn)睛全年齡段覆蓋：從兒童啟蒙到成人興趣班，每個(gè)年齡階段都有專屬課程跨界融合：結(jié)合文學(xué)、音樂、建筑等多學(xué)科知識(shí)，拓寬藝術(shù)視野開放包容：零基礎(chǔ)學(xué)員也能快速入門，創(chuàng)作不被風(fēng)格限制實(shí)踐與理論結(jié)合：定期舉辦畫展、藝術(shù)沙龍，讓學(xué)員在實(shí)踐中成長(zhǎng)當(dāng)畫筆劃過畫布的瞬間，溫澤輝美術(shù)班教會(huì)學(xué)員的不僅是技法，更是一種全新的認(rèn)知方式。在這里，每個(gè)人都能找到屬于自己的色彩密碼，用繪畫與世界溫柔對(duì)話。
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