當(dāng)21歲的周書萱按下視頻發(fā)布鍵時，手指微微發(fā)顫。"真的會有人需要嗎？"她反復(fù)問自己。這條名為《給劉春和的大學(xué)指南》的8分鐘視頻，承載著她作為腦癱患者叩開大學(xué)校門的全部經(jīng)驗，卻也裹挾著某種不確定的忐忑——或許，這只是她一個人的獨白？
掙扎的善意：從《小小的我》到屏幕前的猶豫 指南里的裂縫與星光 意外的回響：當(dāng)獨白變成對話 未完成的課題：理解的縫隙與希望 或許正如網(wǎng)友在彈幕里刷屏的那句"慢慢來"，周書萱的大學(xué)指南從不是完美答案，而是帶著裂痕的探路石。當(dāng)這個說話時會不自主歪頭的女孩，在鏡頭前第8次重錄開場白時，某種比勵志更珍貴的東西正在生長——那是屬于弱勢群體的、帶著怯意卻執(zhí)拗的聲吶，正在寂靜的海底，等待遙遠(yuǎn)的回聲。
2024年初春，電影《
在這條被網(wǎng)友稱為"殘障生存說明書"的視頻里，藏著太多欲言又止的細(xì)節(jié)。當(dāng)談到如何申請無障礙宿舍時，她的語氣突然放輕："可能需要提前三個月聯(lián)系輔導(dǎo)員，不過…每個學(xué)校情況不同。"這種謹(jǐn)慎背后，是曾因溝通不暢被臨時安排到六樓寢室的窘迫。而關(guān)于課堂展示的部分，她特意演示了如何用綁帶固定顫抖的右手握筆，卻又遲疑地補充："如果實在控制不住，或許可以請同學(xué)幫忙翻PPT？"
視頻發(fā)布后的凌晨三點，第一條留言跳出來："原來不是只有我躲在廁所練習(xí)走路。"此后兩周，周書萱的收件箱涌入上百條私信：有家長詢問康復(fù)訓(xùn)練方法，有高中生打聽高考合理便利申請流程，更多是同類殘障者發(fā)來的"謝謝"。最令她觸動的是某位大學(xué)教師的留言："明天就去檢查教學(xué)樓斜坡坡度。"這些反饋讓她開始相信，那些曾經(jīng)羞于啟齒的生存技巧，或許真的能成為他人的路標(biāo)。
如今已成為校園助殘志愿者的周書萱，仍然會在每周三的分享會上臉紅。"我做的還不夠…"她低頭擺弄著特制鍵盤，聲音輕得像嘆息。這份謙卑背后，是殘障群體更深的困境——當(dāng)她建議"多參加社團(tuán)活動"時，總會想起第一次面試被婉拒的場景；當(dāng)提及"主動溝通"時，喉嚨仍會泛起被路人側(cè)目時的灼燒感。但正是這些未愈合的創(chuàng)口，讓她堅持在視頻結(jié)尾寫下："至少我們可以先成為彼此的光。"
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