文|彌小木
“小學生放學回來寫作業(yè)到9、10點鐘，每天半小時閱讀總被『壓縮』，有時認為可讀可不讀，有什么好辦法嗎？”
家有兩娃，以有限的育兒經驗，分享一點或許有用的心得。
我家兩娃都沒有過“小學生寫作業(yè)到9、10點鐘”的情況。
老大的小學生涯，屬于快樂教育，作業(yè)原本就少。老二所處的學校，雖然不是快樂教育，但作業(yè)量照老大那時候來看，多了很多。
即便如此，目前作為小學生的老二，也沒有作業(yè)寫到9、10點的情況。他寫作業(yè)的速度快得飛起，能在學校解決的，絕不帶回家。基本上，都是留一點尾巴帶回家。
老二幾次寫得算晚的，都是因為有道法、美術作業(yè)，需要額外涂涂畫畫的內容，最晚寫到8點左右。
作為小學生，寫個作業(yè)要寫到9、10點鐘，我們家沒有過這樣的情況。如果有，排除孩子“磨”的成分，老母親的態(tài)度很簡單：作業(yè)別寫了。
閱讀？也別看了，趕緊睡覺去。
作業(yè)、閱讀和睡眠相比，哪個重要？不需要選擇，永遠站睡眠。
所以，回到讓人困擾的“小學生放學回來寫作業(yè)到9、10點鐘”，到底是真的作業(yè)量大到這么嚇人？還是有其他的原因？
作業(yè)量？
上海這邊，一般放學16:20，回到家活動下，吃個晚飯，休息休息，開始寫作業(yè)的話，17:30可以坐下來。作業(yè)量再多，不能多到寫一個小時還沒寫完。
偶爾也會有例外，比如幾科老師全都在同一天布置了內容，那寫起來會費一點時間。這種情況我家老二遇到過。老二日常花在寫作業(yè)的時間上很少，那天到19點還沒寫完，老母親疑問，大概是帶了指責的語氣，把老二委屈得掉眼淚。
也怪老母親沒細問具體的作業(yè)量有多少，只是按照他日常寫作業(yè)的速度，以及日常老師布置的作業(yè)量來衡量。結果，也有例外的時候。
但，仍舊在20點之前完成。
如果孩子每天放學回來就寫作業(yè)，還能寫到9、10點鐘，看看學校的作業(yè)量是否合理？如果不合理，要么找老師交流，要么另想辦法。
想起一朋友，他的孩子小學時作業(yè)量多得驚人，作為父母的夫妻倆，立場統一又堅定：寫不完就別寫了。隔天家長去學校直接和老師說，作業(yè)量太多，我們家孩子寫不完，不寫了。
然后？
再也沒聽到他們說自家孩子作業(yè)寫不完的情況。
也難怪我們會是朋友，面對孩子的作業(yè)量，我們的態(tài)度是一樣的：如果孩子的作業(yè)量真的驚人，那就去解決作業(yè)量的問題。
寫作業(yè)狀態(tài)
如果作業(yè)量不多，但因為孩子本身寫作業(yè)的狀態(tài)而導致了慢呢？
有可能嗎？
有的。
舉個很真實的例子。
我家老二前段時間在家練習毛筆，連續(xù)幾天，效率無比的統一和低效，半個小時，只能寫零星幾個字。
那天老母親要去開老大的家長會，出門前，老二問了一句“我回來時，想看到他能寫到多少？”
老母親也是隨口一說“一張吧？”
老二默默不說話。
等家長會開完，老母親回家一看，老二真的寫完了一張。
老大在一旁道出了真相：區(qū)別在于，他自己想不想寫。
想寫的他，坐在那里，專注又快速。
不想寫的他，坐在那里，發(fā)呆。如果不是發(fā)呆，就起身摸摸這個，摸摸那個。
老二寫書法的發(fā)呆狀態(tài)，有時候會出現在假期里完成作業(yè)期間。
那個速度慢得離譜。
假期里有一次，老二倒不是發(fā)呆，而是坐在那和老大邊聊天邊寫作業(yè)，原本10幾分鐘就能完成的內容，他生生花了一個多小時。
如果疑惑作為小學生的孩子，寫作業(yè)的時間太長，排除了作業(yè)量，那就花點時間，觀察下孩子寫作業(yè)時的真正狀態(tài)是怎樣的。
是真的把時間花在了“完成作業(yè)”這件事上？
寫在結尾的話
老母親覺得小學生的作業(yè)寫到9、10點，是不合理的。
真要是寫到那個點，作業(yè)是可以放一放的，閱讀當然也沒那么重要。
畢竟，睡眠才是更重要的一件事。
Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~
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