又臨近一年畢業(yè)季，為助力畢業(yè)生就業(yè)，重慶工程學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為中心的發(fā)展思想，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，創(chuàng)新構(gòu)建“在校四年+畢業(yè)后一年”的全程幫扶體系，通過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)校困難畢業(yè)生年終畢業(yè)去向落實(shí)率超97%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)92%，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，探索出了一條兼具“溫度”與“實(shí)效”的就業(yè)幫扶育人新路徑，學(xué)校就業(yè)幫扶舉措入選重慶市就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作典型案例。
問(wèn)題聚焦：特殊群體畢業(yè)生就業(yè)困境
為緩解近年來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，重慶工程學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為中心的發(fā)展思想，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，創(chuàng)新構(gòu)建“在校四年+畢業(yè)后一年”的全程幫扶體系，以“三級(jí)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)”壓實(shí)全員育人職責(zé)，以“校企共育+精準(zhǔn)施策”彌補(bǔ)能力短板，以“政策托底+心理護(hù)航”掃除求職障礙。
據(jù)學(xué)校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，困難群體畢業(yè)生就業(yè)面臨內(nèi)外雙重困境。向內(nèi)看，面試轉(zhuǎn)化率較低，殘疾畢業(yè)生求職周期更是遠(yuǎn)超平均水平；方言口音、經(jīng)濟(jì)壓力、社交能力短板等問(wèn)題，造成了焦慮情緒，加劇了“求職回避傾向”。向外看，部分企業(yè)因認(rèn)知偏差，對(duì)特殊群體畢業(yè)生存在隱性歧視，導(dǎo)致求職通道受阻。學(xué)校70%專業(yè)對(duì)接信息技術(shù)、裝備制造等產(chǎn)業(yè)，但自動(dòng)化、軟件開發(fā)等崗位對(duì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的高要求，與困難學(xué)生實(shí)習(xí)資源相對(duì)匱乏形成了矛盾。企業(yè)需求與學(xué)生能力之間存在顯著“適配鴻溝”。
幫扶體系：構(gòu)建三方聯(lián)動(dòng)幫扶機(jī)制
針對(duì)困難群體畢業(yè)生就業(yè)困境，學(xué)校建立了“校、企、生”三方聯(lián)動(dòng)的幫扶機(jī)制。一是三級(jí)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)覆蓋。建立“校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌——職能部門聯(lián)動(dòng)——院系導(dǎo)師落實(shí)”三級(jí)責(zé)任體系，將就業(yè)幫扶納入績(jī)效考核。書記校長(zhǎng)帶隊(duì)走訪企業(yè)500余家，定向開發(fā)崗位1.18萬(wàn)余個(gè)；專業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師組建“雙師團(tuán)隊(duì)”，累計(jì)提供一對(duì)一指導(dǎo)5000余人次；優(yōu)秀畢業(yè)生成立“朋輩幫扶團(tuán)”，開展模擬面試、技能培訓(xùn)200余場(chǎng)。二是政策支持破解現(xiàn)實(shí)難題。設(shè)立“揚(yáng)帆求職基金”，覆蓋交通、生活補(bǔ)貼等費(fèi)用。試行“彈性實(shí)習(xí)”制度，允許困難學(xué)生分段完成實(shí)習(xí)。與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)踐“就業(yè)緩沖池”，為畢業(yè)生提供畢業(yè)后3-6個(gè)月實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)渡期。三是校企共育強(qiáng)化職業(yè)能力。與京東、阿里巴巴等企業(yè)合作開發(fā)“跨境電商運(yùn)營(yíng)”等校企聯(lián)合微專業(yè)課程，困難學(xué)生優(yōu)先參與；組織開展“宏志助航計(jì)劃”“職商訓(xùn)練營(yíng)”培訓(xùn)，幫助更多困難群體畢業(yè)生提升求職能力；舉辦“特殊群體專場(chǎng)雙選會(huì)”，聯(lián)合數(shù)十家企業(yè)進(jìn)校招聘提供充足崗位。
就業(yè)培訓(xùn)。重慶工程學(xué)院供圖
靶向施策：分層分類精準(zhǔn)賦能
學(xué)校根據(jù)困難類別，制定精準(zhǔn)化幫扶策略，精準(zhǔn)賦能每一位困難學(xué)生。一是學(xué)業(yè)幫扶：動(dòng)態(tài)跟蹤促學(xué)業(yè)提升。針對(duì)掛科、延畢風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，建立“一人一策”幫扶檔案。例如，軟件學(xué)院學(xué)生因掛科4門面臨延畢，幫扶小組通過(guò)“專業(yè)教師補(bǔ)課+企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)技改”組合方案，助其順利簽約技術(shù)崗位。二是心理干預(yù)：構(gòu)建全程疏導(dǎo)體系。開通線上“職場(chǎng)解憂”平臺(tái)，累計(jì)疏導(dǎo)焦慮個(gè)案150例。編制《大學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，采用“目標(biāo)分解法”提升求職信心；組織企業(yè)HR開展模擬面試工作坊，覆蓋學(xué)生800余人次。三是精準(zhǔn)賦能：提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。建立貫穿“123”課堂的就業(yè)指導(dǎo)體系，根據(jù)就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)新啟用AI賦能工具，形成從學(xué)業(yè)到就業(yè)全程的精準(zhǔn)幫扶。
成效啟示：構(gòu)建可持續(xù)就業(yè)育人生態(tài)
學(xué)?！拔迥陰头鲑x能”系統(tǒng)實(shí)踐取得積極成效。一是就業(yè)質(zhì)量顯著提升。近年來(lái)，困難群體畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪不斷提升，就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口度、高質(zhì)量就業(yè)人數(shù)高于全校平均水平。二是育人模式創(chuàng)新突破。在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程改革中，融合“《勞動(dòng)教育》《社會(huì)實(shí)踐》《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》及專業(yè)實(shí)踐等課程，增設(shè)“職業(yè)韌性”“數(shù)字生存力” “實(shí)戰(zhàn)勝任力”等功能模塊，從源頭上提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)勝任力。2024年，學(xué)?！堵殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程獲市級(jí)課程大賽二等獎(jiǎng)。三是社會(huì)協(xié)同效應(yīng)顯現(xiàn)。曾受學(xué)校資助的2015屆畢業(yè)生張彬，榮獲2023-2024年度全國(guó)高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎(jiǎng)學(xué)金。如今，他創(chuàng)辦了重慶糗科網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃有限公司，每年為學(xué)弟學(xué)妹提供超20個(gè)實(shí)習(xí)崗位，并捐資開設(shè)“糗科獎(jiǎng)學(xué)金”；與學(xué)校深度合作的部分企業(yè)，主動(dòng)為殘疾畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)崗位?！案咝头鲆恍〔?，可以推動(dòng)社會(huì)包容一大步?！迸c學(xué)校合作的某公益組織負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)，道出了這項(xiàng)改革的深層價(jià)值。
學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，未來(lái)，學(xué)校將通過(guò)持續(xù)完善“五年幫扶賦能”體系，切實(shí)履行“不讓一個(gè)學(xué)生因困難掉隊(duì)”的教育承諾。(重慶工程學(xué)院)
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