三年前，教育部出臺(tái)"破五唯"政策時(shí)，很多高校教師都松了一口氣。這項(xiàng)政策明確要求：不能只看論文數(shù)量、人才頭銜、職稱高低、學(xué)歷背景和獲獎(jiǎng)情況來(lái)評(píng)價(jià) 但現(xiàn)實(shí)卻給了教師們當(dāng)頭一棒。三年后的今天，走進(jìn)任何一所高校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：雖然不再要求教師發(fā)多少篇論文，但另一個(gè)更嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了——必須要有國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目。沒(méi)有國(guó)家自然科學(xué)基金或者國(guó)家社科基金，想評(píng)職稱？門都沒(méi)有。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？根源在于高校的評(píng)價(jià)體系出了問(wèn)題。"評(píng)職稱時(shí)，雖然不問(wèn)你發(fā)了多少篇論文，但一定會(huì)問(wèn)：你主持過(guò)幾個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目？ 這種變化帶來(lái)的影響是實(shí)實(shí)在在的。在不少高校，評(píng)副教授至少要有一個(gè)國(guó)家青年基金，評(píng)教授則必須要有國(guó)家面上項(xiàng)目。有些學(xué)校甚至要求青年教師入職三年內(nèi)必須拿到國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，否則就要面臨轉(zhuǎn)崗或解聘。 更讓人無(wú)奈的是，這種"唯項(xiàng)目"的傾向正在愈演愈烈。一方面，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的申請(qǐng)難度越來(lái)越大，資助率逐年下降；另一方面，高校對(duì)項(xiàng)目的重視程度卻在不斷提高。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：項(xiàng)目越難拿，學(xué)校越看重；學(xué)校越看重，教師壓力越大。 最諷刺的是，這完全違背了"破五唯"政策的初衷。政策本意是要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，讓擅長(zhǎng)教學(xué)的老師可以安心教學(xué)，擅長(zhǎng)科研的專注科研。但現(xiàn)在的情況是，不管你是以教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)還是以科研見(jiàn)長(zhǎng)，沒(méi)有國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，一切都免談。 這樣的評(píng)價(jià)體系，正在把高校教師逼入一個(gè)新的困境。很多老師不得不把大部分精力都放在申請(qǐng)項(xiàng)目上，反而忽視了真正的教學(xué)和科研工作。一些教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜愛(ài)的老師，僅僅因?yàn)闆](méi)有國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，就失去了晉升的機(jī)會(huì)。 說(shuō)到底，破除"五唯"不能變成建立新的"一唯"。高校評(píng)價(jià)體系改革，需要真正落到實(shí)處，建立科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓各類人才都能找到適合自己的發(fā)展道路。否則，所謂的改革就只是換了個(gè)名頭，實(shí)質(zhì)還是老一套。 文章來(lái)源：中州期刊聯(lián)盟
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