2年級(jí)的雙胞胎回家，高興跟我分享：“下周開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，我們就會(huì)春游了！”
我想起前幾次春游、秋游研學(xué)的場(chǎng)景。
第一學(xué)期，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展研學(xué)。
第二學(xué)期，孩子說(shuō)好朋友去過(guò)，沒(méi)地方需要花錢(qián)，我就傻傻地只給孩子帶了10元零用錢(qián)。兩個(gè)小家伙還機(jī)靈，孩子就找愛(ài)心家長(zhǎng)借了錢(qián)，買(mǎi)了飲用水、冰淇淋。
第三學(xué)期，告訴孩子：秋游回家，剩余的零用錢(qián)全歸你們自己所有。結(jié)果兩個(gè)孩子為了把錢(qián)省回家，秋游時(shí)沒(méi)買(mǎi)1分錢(qián)東西。
小學(xué)生參加研學(xué)，究竟還要不要額外給點(diǎn)零用錢(qián)？給多少合適？孩子怎么花要不要提前干涉？帶的零用錢(qián)不夠，是不是可以找老師、家長(zhǎng)借？
研學(xué)你們給孩子帶多少零用錢(qián)，歡迎評(píng)論區(qū)討論。我們這篇也來(lái)聊一聊這個(gè)小學(xué)生也不得不面對(duì)的財(cái)商問(wèn)題。
研學(xué)活動(dòng)中，班主任幫學(xué)生追回娛樂(lè)消費(fèi)，對(duì)不對(duì)？
去年秋游前，班主任給孩子們定了規(guī)矩：每個(gè)人最多只能帶50元零花錢(qián)，而且不準(zhǔn)向隨行家長(zhǎng)借錢(qián)。
我心里暗暗點(diǎn)贊，老師這樣要求就杜絕了孩子的攀比心理。不允許向同去的家長(zhǎng)借錢(qián)，不讓隨去的家長(zhǎng)為難。
秋游回家后，孩子說(shuō)的另一件事，讓我對(duì)班主任更是另眼相看。
我家雙胞胎都把自己帶去的50元，為了存下買(mǎi)玩具，原封不動(dòng)帶回了家。但不少孩子在游樂(lè)場(chǎng)玩了射箭游戲，20元一盤(pán)，射一回得一個(gè)氣球錘子。
結(jié)果班主任發(fā)現(xiàn)后，找到射箭的老板，把班上每個(gè)玩了射箭游戲的孩子的20元錢(qián)都退了。孩子得的氣球錘子也退給老板了。有個(gè)孩子玩了兩回，付款了40元，得了2個(gè)氣球錘子。班主任讓孩子退回1個(gè)錘子，老板退給他20元。
班主任這操作真是又颯又勇，可能心疼家長(zhǎng)賺錢(qián)不容易，確實(shí)相當(dāng)好心。
可家長(zhǎng)都已經(jīng)把錢(qián)給孩子了，如何消費(fèi)支出，是不是應(yīng)該是家長(zhǎng)要提前跟孩子交代的事，而不需要班主任事后干預(yù)呢？
這一幕讓我陷入思考：50元零花錢(qián)看似小事，卻折射出孩子對(duì)金錢(qián)的認(rèn)知匱乏。
他們不會(huì)想研學(xué)費(fèi)用包含的項(xiàng)目沒(méi)玩夠，還要玩其他付費(fèi)項(xiàng)目“值不值得”；
自己的零用錢(qián)花在娛樂(lè)上，還夠不夠錢(qián)買(mǎi)飲用水，怎么解決“錢(qián)不夠用”；
更不懂“錢(qián)從何來(lái)”。
許多家長(zhǎng)和我一樣，既希望孩子享受童年，又擔(dān)心他們養(yǎng)成揮霍的習(xí)慣——但問(wèn)題究竟出在哪兒？
財(cái)商教育：比“省錢(qián)”更重要的能力
我們這一代父母，大多在“匱乏”與“溺愛(ài)”的夾縫中長(zhǎng)大：小時(shí)候被教育“錢(qián)要省著花”，成年后卻跌入“月光”、“負(fù)債”的陷阱。如今面對(duì)孩子，既不敢放任，又怕過(guò)度控制。
但真正的矛盾點(diǎn)在于：我們從未系統(tǒng)學(xué)過(guò)如何與金錢(qián)共處，又如何教會(huì)孩子？
直到讀到日本理財(cái)專(zhuān)家橫山光昭的《10歲開(kāi)始學(xué)投資理財(cái)》，我才豁然開(kāi)朗。
這位養(yǎng)育六個(gè)孩子的“超級(jí)爸爸”，用親身經(jīng)歷證明：財(cái)商不是“摳門(mén)”，而是讓孩子從小理解金錢(qián)的流動(dòng)規(guī)律，學(xué)會(huì)規(guī)劃、儲(chǔ)蓄、投資，甚至承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
書(shū)中提到，10歲是孩子區(qū)分“需要”和“想要”的關(guān)鍵期。比如秋游的50元，若孩子能提前規(guī)劃 “射箭20元=少買(mǎi)4包零食”，或許就能避免沖動(dòng)消費(fèi)。
書(shū)中更顛覆了我的認(rèn)知：零花錢(qián)不是“獎(jiǎng)勵(lì)”，而是“財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)”。橫山建議孩子學(xué)會(huì)給使用過(guò)的零花錢(qián)記賬，并進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)三分法，判斷這筆開(kāi)銷(xiāo)是“消費(fèi)”、“浪費(fèi)”，還是“投資”，讓孩子自覺(jué)思考自己的零花錢(qián)花得“值不值”。
比如我家雙胞胎現(xiàn)在每周會(huì)領(lǐng)到一定數(shù)額的零花錢(qián)，他們需自己決定買(mǎi)玩具、存錢(qián)買(mǎi)樂(lè)高，或捐給需要幫助的人。一次弟弟想買(mǎi)昂貴的奧特曼卡片，哥哥提醒：“這個(gè)月存錢(qián)目標(biāo)還沒(méi)完成哦！”——你看，財(cái)商教育的效果，遠(yuǎn)超嘮叨和說(shuō)教。
三步實(shí)操：從零花錢(qián)到“人生規(guī)劃”
第一，用生活場(chǎng)景“激活”金錢(qián)觀。
書(shū)里強(qiáng)調(diào)：財(cái)商教育不是講道理，而是“做中學(xué)”。比如帶孩子去超市時(shí)，對(duì)比價(jià)格標(biāo)簽；家庭旅行時(shí)，讓孩子參與預(yù)算制定。我嘗試讓雙胞胎管理一周菜金，結(jié)果他們主動(dòng)放棄進(jìn)口水果，選了性?xún)r(jià)比更高的本地產(chǎn)品——因?yàn)椤笆∠碌腻X(qián)可以多買(mǎi)一盒冰淇淋”。
第二，從儲(chǔ)蓄罐到“家庭董事會(huì)”。
橫山提出“家庭經(jīng)濟(jì)三分法”：消費(fèi)、浪費(fèi)、投資。我們每月開(kāi)一次“家庭財(cái)務(wù)會(huì)”，公開(kāi)水電費(fèi)、房貸等開(kāi)支。孩子驚訝地發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)空調(diào)開(kāi)一天要花20塊錢(qián)！”如今他們會(huì)離開(kāi)書(shū)桌就主動(dòng)關(guān)臺(tái)燈，甚至提議“暑假少去游樂(lè)場(chǎng)，攢錢(qián)露營(yíng)”。這種參與感，比任何說(shuō)教都有效。
第三，允許失敗，培養(yǎng)“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”。
書(shū)中金句讓我印象深刻：“理財(cái)?shù)氖∫迷纭?。去年兒子用全部積蓄買(mǎi)了“會(huì)發(fā)光”的球鞋，結(jié)果穿一周就脫膠。他哭著說(shuō)“再也不亂買(mǎi)了”，我卻暗自欣慰——這200元的教訓(xùn)，比未來(lái)2萬(wàn)元的網(wǎng)貸陷阱劃算得多。
右右媽媽說(shuō)：給孩子一把“財(cái)富自由的鑰匙”
財(cái)商教育的目標(biāo)，不是培養(yǎng)“小富翁”，而是讓孩子擁有選擇權(quán)：當(dāng)他成年后面對(duì)消費(fèi)誘惑、投資陷阱時(shí)，能理性判斷；當(dāng)他需要平衡夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)時(shí)，能從容規(guī)劃。
就像橫山在書(shū)中所說(shuō)：“金錢(qián)是實(shí)現(xiàn)人生理想的工具之一，一個(gè)人的消費(fèi)方式，可以反映出其本人的特點(diǎn)。你希望孩子有一種什么狀態(tài)，又希望孩子看到自己的哪種狀態(tài)？在金錢(qián)教育里，永遠(yuǎn)沒(méi)有獨(dú)一無(wú)二的正解。”
作為雙胞胎媽媽?zhuān)疑钪齼褐返慕箲]。但與其糾結(jié)“50元該怎么花”，不如從現(xiàn)在開(kāi)始，和孩子一起讀這本“人生規(guī)劃書(shū)”。
畢竟，我們給不了孩子一生的財(cái)富，卻能教他們創(chuàng)造財(cái)富的能力——這才是真正的“起跑線(xiàn)”。
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