學(xué)習(xí)教育研討交流發(fā)言怎么寫(xiě)？巧用數(shù)學(xué)思維是比較新穎的做法。
本文采取這種方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，巧用數(shù)學(xué)概念，構(gòu)思巧妙，與眾不同。
撰寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)“≠”，數(shù)學(xué)概念“一公里”，數(shù)學(xué)理論“最優(yōu)解”。梳理出三個(gè)經(jīng)典標(biāo)題：解決好“學(xué)過(guò)≠學(xué)好”，跑好“開(kāi)頭一公里”，找到學(xué)用“最優(yōu)解”；解決好“查擺≠查實(shí)”，跑好“中間一公里”，找到問(wèn)題“最優(yōu)解”；解決“改過(guò)≠改好”，跑好“最后一公里”，找到落實(shí)“最優(yōu)解”。讓人耳目一新，印象深刻。
本文金句：學(xué)習(xí)一陣風(fēng)、雨過(guò)地皮濕，左耳進(jìn)右耳出；在觸屏中深化學(xué)習(xí)，在點(diǎn)擊中深化認(rèn)知，在觀影中知行知止；“對(duì)標(biāo)對(duì)表找差距”“崗位踐行亮承諾”“精神精力大體檢”；拂去“思想塵”，念好“緊箍咒”，自省“過(guò)往事”；查清一個(gè)、治理一類(lèi)、拓展一域，等等。
（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）
1.解決好“學(xué)過(guò)≠學(xué)好”，跑好“開(kāi)頭一公里”，找到學(xué)用“最優(yōu)解”
（構(gòu)思立意：本章節(jié)采取總分總結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫(xiě)。先總述學(xué)習(xí)教育的重要性和核心問(wèn)題，接著用“立心學(xué)”“立行學(xué)”“立身學(xué)”三個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)闡述，每個(gè)分論點(diǎn)獨(dú)立成段，內(nèi)部又采用“觀點(diǎn)+方法+ 效果”的結(jié)構(gòu)，讓人一目了然，既有思想又能體現(xiàn)深度。）
學(xué)習(xí)教育的中學(xué)懂弄通是基礎(chǔ)，要解決“看客心態(tài)”“無(wú)關(guān)思想”，杜絕把教育等同于翻書(shū)頁(yè)、記筆點(diǎn)、寫(xiě)體會(huì)，出現(xiàn)“學(xué)習(xí)一陣風(fēng)、雨過(guò)地皮濕，左耳進(jìn)右耳出”的問(wèn)題，走出學(xué)過(guò)了就等于學(xué)好了的誤區(qū)，奮力跑好學(xué)習(xí)教育“開(kāi)頭一公里”。
一是立心學(xué)。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育作為砥礪內(nèi)心、提高修養(yǎng)、堅(jiān)定追求的“心學(xué)”。開(kāi)展“溯源式”學(xué)習(xí)，掌握規(guī)定的根脈源流；開(kāi)展“浸潤(rùn)式”輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專(zhuān)家解讀要求內(nèi)涵意蘊(yùn)；舉辦“碰撞式”研討，在觀點(diǎn)交鋒中校準(zhǔn)坐標(biāo)航標(biāo)。通過(guò)學(xué)深悟透，推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)積累”向“堅(jiān)定追求”的質(zhì)變躍升。
二是立行學(xué)。秉持“起跑即沖刺”理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)“快車(chē)道”，制定計(jì)劃上下聯(lián)動(dòng)，按照要求壓茬推進(jìn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)反饋保證學(xué)習(xí)進(jìn)度；開(kāi)展“知識(shí)競(jìng)賽”“微課創(chuàng)新”“學(xué)用典型”等系列活動(dòng)，將規(guī)定融入學(xué)習(xí)、扎根工作、規(guī)范日常，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。
三是立身學(xué)。加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，打造“云課堂”，盤(pán)活學(xué)習(xí)資源，打破時(shí)間空間界限，在觸屏中深化學(xué)習(xí)，在點(diǎn)擊中深化認(rèn)知，在觀影中知行知止；開(kāi)展“對(duì)標(biāo)對(duì)表找差距”“崗位踐行亮承諾”“精神精力大體檢”，在找差距、知標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)矩中把教育要求內(nèi)化為精神骨骼，外化為行為基因，做到日用而不覺(jué)。
2.解決好“查擺≠查實(shí)”，跑好“中間一公里”，找到問(wèn)題“最優(yōu)解”
（構(gòu)思立意：本章采取發(fā)散思維，運(yùn)用縱橫交織方法撰寫(xiě)。圍繞查擺問(wèn)題，先從全面與重點(diǎn)展開(kāi)，然后再根據(jù)查擺主體，分為單位和個(gè)人。撰寫(xiě)過(guò)程中，這種思維方式不常見(jiàn)，主要是圍繞內(nèi)容主體展開(kāi)，從不同角度進(jìn)行闡述，防止出現(xiàn)漏項(xiàng)。）
要樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向，采取有效措施，防止查擺問(wèn)題避重就輕、避實(shí)就虛，采取立體查、重點(diǎn)查、透視查的方法，全面查擺、重點(diǎn)查擺、個(gè)人查擺，解決查擺不等于查實(shí)的問(wèn)題，跑好學(xué)習(xí)教育的“中間一公里”。
一是全面查。按照教育要求提出的11個(gè)方面內(nèi)容，做到查得全面、查得透徹、查得立體。
二是重點(diǎn)查。結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、單位實(shí)際，對(duì)重要崗位、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)聯(lián)事項(xiàng)以及相關(guān)人員進(jìn)行重點(diǎn)檢查。
三是個(gè)人查。堅(jiān)持從自我做起，組織大家從思想、工作、生活三個(gè)方面，“查擺問(wèn)題不遮掩、整改提升見(jiàn)真章”。
3.解決“改過(guò)≠改好”，跑好“最后一公里”，找到落實(shí)“最優(yōu)解”
（構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維架構(gòu)，由淺入深，從近到遠(yuǎn)，從學(xué)習(xí)教育到單位全面建設(shè)，逐步深入，符合工作實(shí)際和學(xué)習(xí)教育目標(biāo)要求。大家在撰寫(xiě)此類(lèi)材料時(shí)，要盡量按照這種大多數(shù)人的認(rèn)知邏輯構(gòu)思撰寫(xiě)。）
問(wèn)題整改的走深走實(shí)是根本，要破除“任務(wù)分解即落實(shí)”“建章立制即完成”的思維，杜絕把整改變?yōu)樘畋砀?、列清單、貼臺(tái)賬的粗放式整改，既要防止“頭痛醫(yī)頭”的碎片化整改，更要防范“雨過(guò)地皮濕”的短期效應(yīng)。要細(xì)化整改措施，融入主責(zé)主業(yè)肌理，嵌入建設(shè)發(fā)展的脈絡(luò)，全力跑好學(xué)習(xí)教育落實(shí)的“最后一公里”。
一是細(xì)化整改措施。對(duì)照存在的問(wèn)題，一項(xiàng)一項(xiàng)拉出單子，一條一條細(xì)化措施，制定整改方案。
二是完善制度機(jī)制。堅(jiān)持“當(dāng)下改”與“長(zhǎng)久立”相結(jié)合，把制度建設(shè)貫穿問(wèn)題整改全過(guò)程，健全完善制度機(jī)制。
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