2025年4月8日至4月9日，南京市科利華中學(xué)鐵北分校在“永和工作室”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，順利開(kāi)展科利華鐵北研修班的“代表課”展示活動(dòng)。本次活動(dòng)由江蘇省特級(jí)教師、“永和工作室”導(dǎo)師劉永和專(zhuān)家全程指導(dǎo)，包括“課堂展示”與“四級(jí)點(diǎn)評(píng)”兩大核心環(huán)節(jié)。青年教師滿(mǎn)懷期待，在研修中汲取養(yǎng)分，精進(jìn)教學(xué)技能，以更飽滿(mǎn)的熱情和更專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)投身教育事業(yè)。
課堂風(fēng)采
課堂展示環(huán)節(jié)，12位教師輪番亮相，以各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)了一堂堂極具個(gè)人和學(xué)科特色的“代表課”。他們立足新課標(biāo)要求，將自己的創(chuàng)新教學(xué)理念與課堂融合，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引領(lǐng)、合作探究等方式，彰顯出深厚的教學(xué)素養(yǎng)和對(duì)無(wú)限的教育熱忱。課堂上，學(xué)生們思維活躍，踴躍參與討論，全身心沉浸在知識(shí)的海洋中，真正成為課堂的主人。
語(yǔ)文·戴文昊
《紫藤蘿瀑布》
情境教學(xué)有條不紊：
一是情境啟趣——邂逅藤蘿的詩(shī)意世界；
二是問(wèn)題啟思——叩問(wèn)文本的深邃內(nèi)涵；
三是研討啟理——共探生命的多彩真諦；
四是升華啟情——拓展語(yǔ)文的多元視野。
永和說(shuō)：
戴老師的情境教學(xué)，一線(xiàn)串珠，一氣呵成，循循善誘，具有符合個(gè)人特色的“儒雅語(yǔ)文”氣質(zhì)。
語(yǔ)文·李懿涵
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
情感教育步步為營(yíng)：
第一步：初讀——生活性以情入眸；
第二步：再探——互動(dòng)性以情怡心；
第三步：深究——反思性以情共境；
第四步：升華——拓展性以情自問(wèn)。
永和說(shuō)：
李老師干脆干練，指揮若定，情感教育，層層深入，步步為營(yíng)。
體育·丁世龍
《排球墊球》
目標(biāo)教學(xué)有條不紊：
一是目標(biāo)錨定，競(jìng)技場(chǎng)啟航賽；
二是實(shí)境探索，浸入式實(shí)訓(xùn)營(yíng)；
三是共創(chuàng)展演，協(xié)作力突圍戰(zhàn)；
四是復(fù)盤(pán)躍遷，破界中成長(zhǎng)營(yíng)。
永和說(shuō)：
丁老師揮灑自然，不徐不急，目標(biāo)教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，愉快體育。
生物·陳曉靜
《觀察種子結(jié)構(gòu)》
啟發(fā)教學(xué)有板有眼：
一是啟趣導(dǎo)入：探秘種子的生命密碼；
二是啟思觀察：解剖種子的微觀世界；
三是啟疑解惑：探究差異的進(jìn)化智慧；
四是啟行拓展：實(shí)踐田間的應(yīng)用智慧。
永和說(shuō)：
陳老師溫婉教學(xué)，溫文爾雅，啟發(fā)合作，生物課堂“真好玩”。
生物·朱茜瑩
《傳染病》
探究教學(xué)有條不紊：
一是疑云初現(xiàn)：初識(shí)傳染病神秘領(lǐng)域；
二是線(xiàn)索追蹤：探尋傳染病傳播密碼；
三是真相顯現(xiàn)：剖析傳染病流行路徑；
四是塵埃落定：鋪墊傳染病防控基石。
永和說(shuō)：
朱老師優(yōu)雅教學(xué)，侃侃而談，探究學(xué)習(xí)，有條不紊。
英語(yǔ)·趙晟
《綠色生活》
結(jié)構(gòu)教學(xué)步步深入：
一是設(shè)問(wèn)起航——筑牢知識(shí)結(jié)構(gòu)；
二是知識(shí)織錦——編織認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
三是情境模擬——強(qiáng)化情感結(jié)構(gòu)；
四是實(shí)踐檢驗(yàn)——完善素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
永和說(shuō)：
趙老師瀟灑自如，不枝不蔓，情境體驗(yàn)，步步深入。
數(shù)學(xué)·蔣彤
《不等式的基本性質(zhì)》
抽象思維進(jìn)階訓(xùn)練：
一是實(shí)踐尋蹤，抽象思維初萌；
二是性質(zhì)剖析，抽象理解進(jìn)階；
三是例題精解，抽象橋梁搭建；
四是知識(shí)梳理，抽象體系架構(gòu)；
五是多元練習(xí)，抽象運(yùn)用鞏固。
永和說(shuō)：
蔣老師文雅教學(xué)，書(shū)生意氣，深度啟發(fā)，數(shù)學(xué)課堂成為“思維的舞蹈”。
語(yǔ)文·周益全
《從南到北，詩(shī)意人生》
整合教學(xué)有板有眼：
一是想畫(huà)面，整合性以聲傳情；
二是品語(yǔ)言，整合性揣摩情志；
三是現(xiàn)夢(mèng)境，整合性知人論世；
四是作小詩(shī)，整合性歌頌美神。
永和說(shuō)：
周老師親切教學(xué)，清新自然，情感揣摩，細(xì)致入微。
地理·許凡奇
《與海同行，深耕蔚藍(lán)》
時(shí)空觀念情境教學(xué)：
一是地理情境導(dǎo)入：如何創(chuàng)設(shè)國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)？
二是地理事象識(shí)別：我國(guó)為何設(shè)置海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)？
三是地理差異比較：江蘇如何建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)？
四是地理綜合分析：未來(lái)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展怎么利用示范區(qū)。
永和說(shuō)：
許老師揮灑自如，積極引導(dǎo)，深耕地理，侃侃而教。
歷史·吳啟凡
《獨(dú)立自主的和平外交》
進(jìn)階教學(xué)步步為營(yíng)：
一是執(zhí)棋入局：新中國(guó)新外交起步的復(fù)雜局勢(shì)；
二是落子有聲：和平共處五項(xiàng)原則的真誠(chéng)表達(dá)；
三是妙手部署：獨(dú)立自主和平外交的深遠(yuǎn)智慧；
四是棋定乾坤：中國(guó)外交成就引發(fā)的全球新變。
永和說(shuō)：
吳老師利落干練，表達(dá)力強(qiáng)，進(jìn)階教學(xué)，深入淺出。
語(yǔ)文·顧艷
《青春之光》
主題教學(xué)有條有理：
一是設(shè)置情境：見(jiàn)光而喜，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容；
二是自主探究：迎光而遇，梳理主要事件；
三是師生互動(dòng)：感光而悟，探究人物品質(zhì)；
四是遷移拓展：沐光而行，傳承優(yōu)秀精神。
永和說(shuō)：
顧老師熱情教學(xué)，感染力強(qiáng)，主題引領(lǐng)，行云流水。
心理·姚秋昱
《改善注意力》
游戲式教學(xué)有條不紊：
一是游戲式導(dǎo)入——初探注意力的存在；
二是游戲式互動(dòng)——發(fā)掘注意力的奧秘；
三是游戲式探究——感悟注意力的特征；
四是游戲式拓展——提升注意力的技巧；
五是游戲式建構(gòu)——制定注意力的計(jì)劃。
永和說(shuō)：
姚老師游戲教學(xué)，活動(dòng)多樣，心靈互動(dòng)，體驗(yàn)有法。
四級(jí)點(diǎn)評(píng)
課堂展示結(jié)束后，活動(dòng)進(jìn)入“四級(jí)點(diǎn)評(píng)”交流環(huán)節(jié)：
1.自評(píng)反思：
授課教師圍繞研究主題、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果進(jìn)行自我剖析，梳理亮點(diǎn)與改進(jìn)方向。
2.同伴互評(píng)：
研修班學(xué)員結(jié)合課堂觀察，從課程設(shè)置、學(xué)生參與、目標(biāo)達(dá)成、新技術(shù)使用等維度展開(kāi)研討，在相互學(xué)習(xí)和反思中精進(jìn)。
3.校長(zhǎng)評(píng)價(jià)：
馬莉書(shū)記、陳澄副校長(zhǎng)、倪立擎校務(wù)委員、朱松益主任分別對(duì)12位教師的代表課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)教師們的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與課堂表現(xiàn)給予充分肯定，并提出進(jìn)一步期待，鼓勵(lì)青年教師深耕課堂細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提升育人成效。
4.導(dǎo)師引領(lǐng)：
劉永和導(dǎo)師針對(duì)課程設(shè)置、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、現(xiàn)代手段、板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格提出個(gè)性化指導(dǎo)建議，并督促學(xué)員完善雙評(píng)材料，凝練教學(xué)主張，推動(dòng)實(shí)踐成果向理論轉(zhuǎn)化。
至此，本期教師“代表課”研修圓滿(mǎn)落幕，在這場(chǎng)知識(shí)與智慧交融的盛會(huì)里，老師們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。今后，老師們不僅要將所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，還要努力將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，扎實(shí)走好專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的每一步。
來(lái)源：南京市科利華中學(xué)鐵北分校
視頻制作:《名校名家行》欄目組
圖文制作:江蘇新魅力校園融媒體中心
聯(lián)合出品:南京報(bào)業(yè)集團(tuán)江豚新聞融媒體中心
京電視臺(tái)牛咔視頻《新魅力校園》欄目組
江蘇教育頻道《名校名家行》欄目組
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