近日，有網(wǎng)友在社交平臺(tái)曬出一組教師的照片。
照片中，只見老師們筆直、整齊劃一地站在教室門口。
如同酒店的迎賓一樣。
這是在干什么？
其實(shí)，這是老師在“侯課”。
教師候課制度引發(fā)爭議！
什么是“侯課”？
候課，即等候上課。
指的是教師在預(yù)備鈴響之后就要在授課班級教室門前站好，組織學(xué)生有順序地進(jìn)入教室，并提醒督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。
說起侯課，相信很多老師都不陌生。
只不過之前是建議提倡老師在上課時(shí)提前到達(dá)班級。
而現(xiàn)在卻變成了不少學(xué)校的一項(xiàng)強(qiáng)制性措施。
山東聊城市某學(xué)校，要求：
教師必須堅(jiān)持侯課制度，需提前2分鐘到教室。
上課晚到或提前2分鐘下課視為遲到或早退，每發(fā)現(xiàn)一次扣本人學(xué)年考核分0.2分。
蘭陵縣第八中學(xué)實(shí)行候課制度，要求：
教師課前三分鐘候課，預(yù)備鈴響，授課教師帶好教案、教具在教室門口等候。
做到候課時(shí)不遲到，候課時(shí)不提前組織上課，按鈴聲準(zhǔn)時(shí)上下課。
其實(shí)，對于很多老師來說，提前兩三分鐘到教室已經(jīng)形成了習(xí)慣。
即便沒有學(xué)校的統(tǒng)一要求，老師們不出意外也會(huì)照樣自律到崗。
但現(xiàn)在形成了強(qiáng)制性的措施，就變了味兒。
某網(wǎng)站上出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：
“學(xué)校要求教師提前候課，連續(xù)上三四節(jié)課的老師就不能去廁所嗎？”
是啊，教師也是正常的人。
每個(gè)課間，學(xué)生需要喝水、上廁所，老師也同樣需要。
尤其是連著上兩三節(jié)課的老師，面對只有10分鐘的課間，還有提前三分鐘到教室候課的要求，這對于老師來說就是一個(gè)挑戰(zhàn)。
為了能按時(shí)候課，老師去廁所也要算好時(shí)間，甚至不能去廁所。
于是有的老師為了能夠準(zhǔn)時(shí)侯課而不遲到，害怕因?yàn)槿⒄`工作，甚至不敢吃早飯，只能在上完課后再補(bǔ)充點(diǎn)能量。
制定“侯課制度”容易，但有為老師考慮過嗎？
學(xué)校為何如此熱衷“教師候課制度”？
學(xué)校為何如此熱衷“教師候課制度”？
原因可以歸納為兩點(diǎn)：
一是出于安全考慮， 防止學(xué)生課間追跑打鬧現(xiàn)象。
二是可以讓老師提前調(diào)節(jié)好狀態(tài)， 也能夠讓學(xué)生提前穩(wěn)定下來，以便收到好的教學(xué)效果，有利于教學(xué)成績的提高。
誠然，“教師侯課制度”有它積極的一面。
但消極的一面，同樣不可忽視。
第一、加重了教師的負(fù)擔(dān)。
課間休息時(shí)間就那么十分鐘。
尤其是遇到連堂的時(shí)候，這段時(shí)間只夠喝口水喘口氣，整理一下教材教具。
時(shí)間本就很緊湊，再來個(gè)兩三分鐘的侯課制，上個(gè)廁所得爭分奪秒。
再說辦公室稍微離教室遠(yuǎn)一些的老師，也得提前出發(fā)。
而老師也不得不隨時(shí)盯著時(shí)間，而不是像以前一樣等待鈴聲響。
如此一來，教師們的心理壓力不可謂不大。
第二、教師淪為了“服務(wù)員”。
這樣的侯課，看似非常正規(guī)。
但就如同照片中的那樣，老師們站得筆直，排成一行。
這讓老師看起來像什么？就如同“門童”一般。
老師們就不怕學(xué)生笑話嗎？
背后的學(xué)生肯定都會(huì)議論的。
這讓學(xué)生如何尊重老師？
當(dāng)教師越來越“服務(wù)員化”，師道還有何尊嚴(yán)？教育還能有未來嗎？
把教師完全置于“服務(wù)員”的位置，真的是不利于教育教學(xué)工作。
其實(shí)，我們并不是反對教師候課。
而是反對強(qiáng)制性的侯課。
尤其是反對像照片中那樣的侯課。
老師候課是真有必要還是形式主義呢？
第一、候課可以讓老師提前調(diào)節(jié)好狀態(tài)，上課鈴響后能夠快速以最飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。
另外，不少老師在候課期間可以和學(xué)生聊聊天，有助于幫助老師更深入了解學(xué)生的情況，還可以有效拉進(jìn)和學(xué)生的關(guān)系。
第二、老師候課也可以讓學(xué)生提前做好上課的準(zhǔn)備，上課后能更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師候課也增加了他們向老師問問題的機(jī)會(huì)，也是有助于他們的學(xué)習(xí)的。
比如下課期間，經(jīng)常就有學(xué)生來問我問題，這其實(shí)也是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。
第三、從安全角度來說，老師候課，學(xué)生在課間的嬉戲打鬧會(huì)收斂一些，不容易出現(xiàn)安全問題。即使出了什么狀況，有老師在也可以第一時(shí)間處理，從而防止事件的進(jìn)一步惡化。
候課雖然有很多好處，但是候課的形式卻不應(yīng)該如此僵化，否則絕對是弊大于利的。
就如同照片中的那樣，老師筆直地站在教室門口，在課間的過道上卻看不到一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課間也是繃緊了神經(jīng)，根本沒有得到精神上的放松。
那么這樣的候課真的能起到理想的作用嗎？我是持懷疑態(tài)度，不過這樣也有一個(gè)好處，那就是方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查。
侯課是有必要的，但形式主義的侯課卻應(yīng)該被制止。
然而悲哀的是，候課已不是事兒，學(xué)校的形式主義幾近瘋狂泛濫。
對此，我們的老師也有自己的觀點(diǎn)，
一起來聽聽：
@yhglll ：
教師處事當(dāng)以育人為目的，時(shí)時(shí)處處皆可為學(xué)生學(xué)習(xí)典范。統(tǒng)一門口候課的教育意義何在？僅僅是為了證明對學(xué)生的尊重嗎？當(dāng)心這樣的做法過猶不及，真的沒有必要一刀切。
@陳愛娟：
如果是為了收心，適當(dāng)?shù)暮蛘n是有必要。但硬是把候課作為一項(xiàng)規(guī)定，似乎并不合適。一是教師們對上課都很自覺，第二，教師如果課多，前一節(jié)下課后，茶都來不及喝一口，就得匆匆趕往下一個(gè)教室門口，這樣反而會(huì)帶來壓力，效果適得其反！
@宋國萍：
如果課前兩三分鐘，教師提前“進(jìn)場”，輕聲參與孩子們的討論，或只是看著孩子們嬉笑玩耍，不打擾。有時(shí)，老師的新發(fā)型、新衣服，都會(huì)引起孩子的好奇心，也是促進(jìn)師生情感的一種方式，這樣的“候課”挺有意思。總之，“候課”這一行為，關(guān)鍵看姿態(tài)。
@徐如松：
我贊成“候課”，自己在一線當(dāng)老師時(shí)也經(jīng)常候課。“候課”從小處講，可以抵制前一位老師“拖課”；從大處講，可以了解更多的“班況”，也可以督促學(xué)生做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備，從而提高課堂效率。
形式主義教不出優(yōu)秀學(xué)生，做不到真正的教書育人！
教師的職責(zé)是什么？
很多人都會(huì)下意識(shí)地回答：教書育人。
確實(shí)，自古以來，教師的職責(zé)都是如此。
但如今，我們卻不得不承認(rèn)，教師這份職業(yè)“變味”了。
不管是“教師侯課制度”，還是“班主任坐班制”，亦或是“教師化身文明勸導(dǎo)員”等等，其本意固然是好的，卻加重了老師們的負(fù)擔(dān)，也讓教師地位越發(fā)尷尬。
老師們的教育熱情，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺掉。
一位教師說出了心里話：
“當(dāng)學(xué)校要求老師拍照片、錄視頻，什么工作都要留痕時(shí)，我只覺得裝模作樣，毫無意義?！?/p>
“當(dāng)學(xué)校要求學(xué)生和家長配合‘造假’，填寫各種迎檢評優(yōu)所需的材料時(shí)，我只怕會(huì)誤人子弟?！?/p>
為人師表??！上行下效??！
鼓吹形式主義的不正之風(fēng)，如何教誨孩子誠實(shí)做人、踏實(shí)做事？
再不好好整頓形式主義，
恐怕會(huì)對孩子的正常身心造成摧殘，對學(xué)校正常教育教學(xué)秩序造成嚴(yán)重破壞！
看看教體局給學(xué)校下發(fā)的通知吧：
學(xué)生奶疑似存在安全隱患，要求班主任提前一小時(shí)試喝，確保學(xué)生飲用安全； 學(xué)校正進(jìn)行緊張的中考復(fù)習(xí)，可老師們卻被安排去扶貧，學(xué)生只能在校自習(xí)； 端午放假期間，要求老師承包1到2個(gè)池塘巡檢，出了溺水事故追究教師責(zé)任……
形式主義，讓校園失去應(yīng)有的活力！
教師的淚水，卻灼傷了學(xué)生的前程！
李鎮(zhèn)西校長曾大聲質(zhì)問：
“是誰榨干了教師的激情？是誰摧毀了教師的理想？”
是形式主義。
教育應(yīng)該是簡單的、純粹的、踏實(shí)的。
學(xué)校需要安靜，教師需要安心，孩子需要安穩(wěn)，如此，教書育人才能發(fā)生。
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