4月22日至24日，由廣東省教育研究院主辦、惠州市教育局承辦的走進(jìn)惠州教研幫扶活動(dòng)中學(xué)信息科技學(xué)科專場在龍門縣臻德實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。此次活動(dòng)分高中信息技術(shù)與初中信息科技兩個(gè)專場，內(nèi)容豐富，形式多樣，包括集體研課、優(yōu)質(zhì)課展示、評(píng)課研討、專題講座等環(huán)節(jié)，旨在為教師搭建交流互鑒的平臺(tái)，共同探索信息技術(shù)教學(xué)的新路徑，推動(dòng)惠州市中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展?；顒?dòng)由廣東省教育研究院信息技術(shù)（信息科技）教研員、編審朱光明老師全程參加指導(dǎo)，中山市教育與體育局信息科技教研員、省特級(jí)教師陳明宏老師，中山市中山紀(jì)念中學(xué)高級(jí)教師邱崇志老師、匡成佳老師，中山市煙洲中學(xué)李曉潔老師等中山市優(yōu)秀教師、名教師組成省教研院幫扶專家團(tuán)隊(duì)授課指導(dǎo)，惠州市及縣區(qū)信息科技學(xué)科教研員、核心備課組成員，惠州市鄧碧軍名教師工作室、肖向名教師工作室以及葉潤平名教師工作室主持人與成員，各中學(xué)信息學(xué)科老師共同參與教研活動(dòng)。
集體研課：課堂生成，共同提高
高中專場活動(dòng)采用“接力課”形式開展，李曉潔和龍門縣龍門中學(xué)姜秀云老師分別帶來了精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)。李曉潔以“體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解決問題的過程”為主題，從《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系入手，巧妙地引入六度分隔理論，設(shè)計(jì)了一系列引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)編程驗(yàn)證人物關(guān)系距離的活動(dòng)。姜秀云則以“記憶力大挑戰(zhàn)之走進(jìn)算法”為主題，通過游戲?qū)霚y試學(xué)生的記憶力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種控制結(jié)構(gòu)，并對(duì)Python程序進(jìn)行驗(yàn)證。
在初中專場，龍門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“開啟物聯(lián)網(wǎng)之門”為主題，通過引入“小愛同學(xué)”智能語音助手，設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)的核心思想?？锍杉岩浴盎葜蔟堥T農(nóng)民畫智慧環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)”為切入點(diǎn)，結(jié)合本地特色文化，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件+平臺(tái)和掌控板等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究。
在集體研課環(huán)節(jié)，專家團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)學(xué)段4位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)給予指導(dǎo)，并提出了優(yōu)化建議。通過集體研課，教師們不僅分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，還在專家的指導(dǎo)下，共同探討了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題和教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)不僅提升了教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，更為后續(xù)的優(yōu)質(zhì)課展示奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
優(yōu)質(zhì)課展示：教學(xué)智慧，光芒閃耀
高中學(xué)段
當(dāng)傳統(tǒng)文學(xué)遇上AI：《體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解決問題的過程》
李曉潔在課堂上提出“最多不超過6個(gè)人就可以認(rèn)識(shí)世界上任意陌生人”“老師與你們之前是怎么認(rèn)識(shí)？”等問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，隨后，她引導(dǎo)學(xué)生利用六度分隔理論，通過計(jì)算機(jī)編程驗(yàn)證人物之間的距離。學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中，深刻感受到了算法的效率，理解了Floyd算法計(jì)算最短距離的思想。
李曉潔的課堂不僅注重知識(shí)的傳授，更重視學(xué)生邏輯思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)。通過小組合作，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握了計(jì)算機(jī)解決問題的方法。課堂上，學(xué)生們積極討論，互相協(xié)作，氣氛熱烈。李曉潔還巧妙地將傳統(tǒng)文學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)算法的同時(shí)，也感受到了文學(xué)的魅力。這種跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
游戲中的算法之旅：《記憶力大挑戰(zhàn)之走進(jìn)算法》
姜秀云采用接力形式，通過“10秒記住本地10個(gè)鎮(zhèn)名”的游戲?qū)霚y試學(xué)生的記憶力，以“記憶力大挑戰(zhàn)”游戲?yàn)橐?，迅速吸引了學(xué)生的注意力。她讓學(xué)生們分組進(jìn)行記憶力測試，并記錄測試結(jié)果。隨后，姜秀云引導(dǎo)學(xué)生分析測試數(shù)據(jù)，引入算法的概念。
在接下來的環(huán)節(jié)中，姜秀云通過具體的Python程序示例，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)三種控制結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)）。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，逐步修改程序，優(yōu)化算法，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)記憶力測試數(shù)據(jù)的分析和處理。姜老師的課堂以互動(dòng)式教學(xué)為核心，通過豐富的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)了使用算法解決問題的意識(shí)，提升了信息素養(yǎng)。
初中學(xué)段
智能助手引領(lǐng)的物聯(lián)網(wǎng)之旅：《開啟物聯(lián)網(wǎng)之門》
龍門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校葉梅燈老師帶來了一堂別開生面的物聯(lián)網(wǎng)入門課——《開啟物聯(lián)網(wǎng)之門》。葉梅燈邀請(qǐng)智能語音助手走進(jìn)課堂，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的世界。課堂上，葉梅燈巧妙地將物聯(lián)網(wǎng)的基本概念與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)的核心思想，并通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的魅力。
課堂上，葉梅燈展示了物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、智能交通等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生直觀地感受到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)生活的改變。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興趣和探索欲望。
匡成佳以“惠州龍門農(nóng)民畫智慧環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)”為主題，帶來了一堂融入本地文化特色的實(shí)踐課?？锍杉岩札堥T縣本地特色——龍門農(nóng)民畫為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了保護(hù)龍門農(nóng)民畫的情境。課堂上，匡成佳引導(dǎo)學(xué)生利用軟件+平臺(tái)和掌控板等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究。
匡成佳的課堂設(shè)計(jì)注重實(shí)踐操作，學(xué)生們通過分組合作，利用掌控板采集環(huán)境數(shù)據(jù)，并通過軟件+平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和可視化展示。學(xué)生們不僅掌握了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用，還增強(qiáng)了對(duì)本地文化的保護(hù)意識(shí)，將本地文化與現(xiàn)代科技完美融合，充分體現(xiàn)了信息科技學(xué)科的育人價(jià)值。
評(píng)課研討：思想碰撞，共建共享
優(yōu)質(zhì)課展示結(jié)束后，授課教師分享了他們的教學(xué)反思，現(xiàn)場教師們聚焦于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教學(xué)方法的創(chuàng)新融合以及學(xué)生的課堂參與情況等關(guān)鍵點(diǎn)，展開了深入而熱烈的評(píng)課研討。
李曉潔在反思中提到，她希望通過《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系這一切入點(diǎn)，以大單元設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容，探索開展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。同時(shí)，她也意識(shí)到在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對(duì)算法的理解還不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
姜秀云則表示，通過游戲?qū)氲姆绞?，成功吸引了學(xué)生的注意力，但在課堂時(shí)間安排上還可以進(jìn)一步優(yōu)化。她認(rèn)為，未來可以增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握算法思維。
葉梅燈在反思中提到，通過引入智能音箱，成功吸引了學(xué)生的注意力，但在課堂時(shí)間安排上還可以進(jìn)一步優(yōu)化。她認(rèn)為，未來可以增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?？锍杉褎t表示，通過本地文化與科技融合的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)工具的使用還不夠熟練，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。
現(xiàn)場教師們對(duì)兩個(gè)學(xué)段4位授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)。
高中課堂中，惠州市教育科學(xué)研究院鄧碧軍老師認(rèn)為兩節(jié)課的亮點(diǎn)明顯，一是均能較好理解課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科概念，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)；二是能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展真實(shí)學(xué)習(xí)；三是能有效組織開展小組協(xié)作，促進(jìn)課堂“教-學(xué)-評(píng)”有效生成。對(duì)兩位老師的課堂也給予了相應(yīng)的建議，比如對(duì)李曉潔在豐富課堂支架與深化情境探究等方面可進(jìn)一步加強(qiáng)；對(duì)姜秀云則在課堂的言語互動(dòng)與深度思考等方面進(jìn)一步優(yōu)化。
中山市教體局教研室陳明宏老師圍繞“知識(shí)主線+活動(dòng)主線+學(xué)科本位”對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為李曉潔的課堂在聚焦名著中的人物關(guān)系，用本學(xué)科的思想，通過算法對(duì)其進(jìn)行數(shù)字演繹，以解決現(xiàn)實(shí)中的問題。姜秀云的課堂更多在于通過課堂的提煉與表達(dá)，讓學(xué)生深入理解算法的思維。
初中課堂中，中山市中山紀(jì)念中學(xué)邱崇志老師認(rèn)為，葉梅燈的課堂通過智能助手與學(xué)生的互動(dòng)，生動(dòng)地展示了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他認(rèn)為，葉梅燈的課堂在情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上非常成功，但可以在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)增加更多指導(dǎo)性提示，幫助學(xué)生更好地理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
惠州市教育科學(xué)研究院肖向老師對(duì)匡成佳的課堂給予了高度評(píng)價(jià)。她認(rèn)為，匡成佳的課堂將本地文化與科技完美結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。肖向建議，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)可以增加更多開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
現(xiàn)場其它老師普遍認(rèn)為，李曉潔的課程設(shè)計(jì)巧妙地將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)知識(shí)的理解。姜秀云則以互動(dòng)式教學(xué)為核心，通過豐富的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩堂課都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分展現(xiàn)了教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)技藝。
在討論中，教師們還分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。龍門縣一位教師表示：“李老師的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深受啟發(fā)，還可以遷移到《三國演義》等其它名著作品的分析上，以拓寬學(xué)生的視野?！绷硪晃唤處煴硎荆骸敖蠋煹恼n堂氛圍非常活躍，學(xué)生們積極參與，這種教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?！币灿欣蠋煴硎荆骸叭~老師的課堂通過智能助手的引入，讓學(xué)生直觀地感受到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的魅力，這種教學(xué)方式值得我們學(xué)習(xí)?！边€有老師表示：“匡老師的課堂將本地文化與科技完美結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信?！?/p>
專題講座：專業(yè)引領(lǐng)，示范輻射
開啟智能教育之門：《物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索》
邱崇志作講座《物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索》。他結(jié)合多年開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的案例，深入講解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用與探索。他結(jié)合高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容向老師們講解了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)架構(gòu)，其間還融入他在澳門2年的教學(xué)實(shí)踐中所開發(fā)的課程經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了物聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的多種應(yīng)用場景，為現(xiàn)場老師提供信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)在小初高學(xué)段銜接等方面的方案，大大激發(fā)了教師們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的濃厚興趣。
回歸學(xué)科育人本質(zhì)：《信息技術(shù)教學(xué)該關(guān)注什么？》
陳明宏以《信息技術(shù)教學(xué)該關(guān)注什么？》為題，從信息學(xué)科大概念、學(xué)科價(jià)值以及學(xué)科發(fā)展等核心問題出發(fā)，剖析了學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展、教學(xué)方法融合、教材創(chuàng)新使用以及實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施等要點(diǎn)，指出教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)的深度理解以及教學(xué)方法的融合創(chuàng)新。他通過具體的教學(xué)案例，分析了如何在課堂上通過項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究，著力提升學(xué)生的數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力與創(chuàng)造力，提升運(yùn)用學(xué)科思維與方法解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，勉勵(lì)老師們要踐行“為未來而教”的教育思想與行動(dòng)實(shí)踐。
活動(dòng)總結(jié)：AI賦能，專業(yè)發(fā)展
活動(dòng)最后，鄧碧軍對(duì)本次省教研院走進(jìn)惠州教研幫扶活動(dòng)的指導(dǎo)老師與專家團(tuán)隊(duì)表示衷心感謝，鼓勵(lì)老師們要加強(qiáng)學(xué)科理論研究，善于借助教育理論支撐教學(xué)教研，加強(qiáng)學(xué)術(shù)表達(dá)能力培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)全過程中的“是何，為何，如何與若何”，對(duì)標(biāo)映射到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“情境描述、建模設(shè)計(jì)、推理驗(yàn)證與結(jié)果拓展”各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)人工智能賦能的項(xiàng)目式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)高效課堂的生成，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，為區(qū)域信息科技學(xué)科教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展注入了新動(dòng)能。
來源：廣東省教育研究院
編輯：廣東君
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