當(dāng)老師被家長(zhǎng)毫無(wú)根據(jù)地質(zhì)疑、污蔑，會(huì)是怎樣的一種心情？最近，一位老師的親身經(jīng)歷，引發(fā)了大家對(duì)家校關(guān)系的深刻反思。
“我昨天被家長(zhǎng)投訴，因?yàn)樗⒆踊丶液蛬寢屨f(shuō)排隊(duì)的時(shí)候被老師拿一根長(zhǎng)長(zhǎng)棍子打。家長(zhǎng)的態(tài)度十分堅(jiān)決，認(rèn)定老師有體罰行為，無(wú)論老師怎么解釋都沒(méi)有用。老師陷入了百口莫辯的困境，精神壓力巨大，甚至氣得兩晚睡不著，血壓飆升。”
幸運(yùn)的是，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。學(xué)校操場(chǎng)有監(jiān)控，清晰記錄下了事件的全過(guò)程，證明老師和孩子根本沒(méi)有身體接觸。59個(gè)同學(xué)也紛紛作證，原來(lái)是孩子自己拿棍甩到了自己。即便如此，家長(zhǎng)看到“碰瓷”不成，竟然連一句道歉都沒(méi)有就走了，之前還在微信上罵老師“虐待兒童變態(tài)狂” 。
其實(shí)，這樣的事件并非個(gè)例。此前，海南的龍某因與班主任在學(xué)生管理理念上有分歧，就多次在班級(jí)群里冷嘲熱諷，指責(zé)、誣陷班主任毆打孩子，還在社交網(wǎng)站上多次發(fā)布不實(shí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，班主任并沒(méi)有毆打孩子的行為，但龍某的做法已經(jīng)嚴(yán)重影響了老師的生活和工作。最終，龍某被法院判決賠償老師維權(quán)費(fèi)用并公開(kāi)道歉 。
還有廣州那位偽造血衣誣陷老師體罰的家長(zhǎng)劉某，不僅在班級(jí)微信群、朋友圈發(fā)布詛咒、辱罵老師的言論，還通過(guò)微博編造虛假信息，甚至雇人網(wǎng)絡(luò)炒作，導(dǎo)致相關(guān)話(huà)題在網(wǎng)絡(luò)上被大量關(guān)注和討論，嚴(yán)重?cái)_亂了公共秩序。最后，劉某因?qū)め呑淌伦锉慌刑幱衅谕叫桃荒炅鶄€(gè)月，緩刑二年 。
這些事件不禁讓人深思，為什么家長(zhǎng)會(huì)輕易懷疑老師？是對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，還是對(duì)老師缺乏基本信任？如今，很多家長(zhǎng)把孩子視為心頭寶，容不得孩子受一點(diǎn)委屈，一旦孩子回家說(shuō)了些學(xué)校里不好的事情，家長(zhǎng)就容易沖動(dòng)，先入為主地認(rèn)為是老師的錯(cuò)。
而從老師的角度來(lái)看，他們每天要面對(duì)眾多學(xué)生，工作壓力本就很大，還要時(shí)刻擔(dān)心被家長(zhǎng)誤解。如果連基本的信任都沒(méi)有，老師又怎么能安心教學(xué)呢？就像這次事件中的老師，如果沒(méi)有監(jiān)控和同學(xué)們的作證，他可能就要背負(fù)不白之冤，職業(yè)生涯也會(huì)受到嚴(yán)重影響 。
要解決這種信任危機(jī)，需要家長(zhǎng)和老師共同努力。家長(zhǎng)在聽(tīng)到孩子的片面之詞時(shí)，不妨先冷靜下來(lái)，和老師好好溝通，了解事情的全貌，而不是急于指責(zé)。老師也要及時(shí)和家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的情況，讓家長(zhǎng)放心。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該建立更完善的溝通機(jī)制和糾紛處理機(jī)制，遇到問(wèn)題能夠公正、快速地解決。
網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，家長(zhǎng)們更要為自己的言行負(fù)責(zé)，惡意造謠、污蔑他人，不僅不能解決問(wèn)題，還可能讓自己陷入法律糾紛。只有家長(zhǎng)和老師相互信任、相互配合，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓教育回歸本質(zhì)。
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