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語(yǔ)潤(rùn)童心守花開(kāi) 愛(ài)伴成長(zhǎng)待風(fēng)來(lái)

一位語(yǔ)文教師的育夢(mèng)征程

李姣 Joanna 高級(jí)教師，本科學(xué)歷，從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作26年，曾擔(dān)任學(xué)校支部書(shū)記、語(yǔ)文大組長(zhǎng)，集團(tuán)學(xué)科骨干教師。湖南省十二五規(guī)劃課題主持人，湖南省教師資格證面試考官，劉敏（小學(xué)語(yǔ)文）名師工作室核心成員，連續(xù)三屆評(píng)為衡陽(yáng)市“骨干教師”，多次獲得石鼓區(qū)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，連年獲集團(tuán)“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)工作者”“優(yōu)秀導(dǎo)師”。組建團(tuán)隊(duì)參加湖南省集體備課大賽獲二等獎(jiǎng)，衡陽(yáng)市作業(yè)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，石鼓區(qū)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)成果展暨教研活動(dòng)展出成果獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文、制作的教學(xué)課件多次獲國(guó)家、省、市一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)語(yǔ)文能力大賽均取得極佳的成績(jī)。

教育感言：把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，把掌聲送給學(xué)生，把期望帶給學(xué)生。

用心經(jīng)營(yíng)教育，用愛(ài)溫暖童心。教育賦予生命的應(yīng)該是健康、是幸福、是溫暖。一花一草皆生命，一桃一李皆芬芳。在繁花似錦的花園中，我是一位澆花匠，肩負(fù)著哺育萬(wàn)物的使命。在我心中，每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開(kāi)的花，或早或遲，或短或長(zhǎng)。面對(duì)特殊的花兒我們需要更多的時(shí)間和耐心靜待花開(kāi)。

遇見(jiàn)“尖叫” 用心傾聽(tīng)

我的一年級(jí)“青禾中隊(duì)”教室里充滿了孩子們的生機(jī)與活力。而在這些孩子中，有一個(gè)小男孩總是格外地吸引我的注意，他就像是需要額外關(guān)懷和陽(yáng)光的小花蕾。在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，師生互動(dòng)的氛圍特別的好，就在這時(shí)一聲突然的尖叫伴隨著巨大的哭聲打破了教室的美好，班上的一個(gè)孩子很快的跑到我辦公室，告訴我有同學(xué)在教室哭鬧不止，王老師沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)，請(qǐng)我過(guò)去。來(lái)到教室，我看到那個(gè)滿臉淚水的小朋友被王老師抱著，他的小手在空中胡亂地?fù)]動(dòng)著，看起情緒非常失控。我蹲下來(lái)，想安撫他的情緒，但是他還是一直尖叫著，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛瞬間降到了冰點(diǎn)，我嘗試拿起王老師的課堂道具——泡泡機(jī)給眼前無(wú)法控制情緒的小男孩，但他卻還是眼淚汪汪尖叫著推開(kāi)我，小嘴巴在那嘟囔著，像小嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)般，最后我只能抱著他進(jìn)辦公室安撫著他的情緒，就這樣我與這個(gè)“特別”的孩子相遇了。

接納“尖叫” 用愛(ài)溝通

在接下來(lái)的這段時(shí)間內(nèi)，我總是對(duì)小恩翊格外關(guān)注，從孩子家人口中了解到，小恩翊三歲半時(shí)開(kāi)始說(shuō)紅，黃等一些單個(gè)字，四周歲的時(shí)候，他的短語(yǔ)慢慢變長(zhǎng)了，但是到目前為止還是停留在仿說(shuō)階段，吐詞仍然很不清楚，可見(jiàn)小恩翊的語(yǔ)言能力是低于同齡人的。那么怎么樣才能提高小恩翊的語(yǔ)言發(fā)展能力呢？這個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海中盤(pán)旋著.....

在一次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小恩翊走到泡泡小朋友身邊蹲下來(lái)看著她玩著積木，看著看著小恩翊便伸手去拿了泡泡的積木，泡泡又連忙將積木搶了回來(lái)，這時(shí)候小恩翊突然尖叫著一下子把泡泡推到在地上，被嚇著的泡泡哇哇大哭，小恩翊見(jiàn)狀一時(shí)愣在原地。安撫完泡泡，我將小恩翊抱起，坐在我身邊，耐心地引導(dǎo)他：“小恩翊，推人對(duì)不對(duì)？”“不對(duì)不對(duì)”小恩翊雖吐詞不清但很快反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)道?！澳切《黢礊槭裁赐婆菖荩俊蔽荫R上追問(wèn)道，小恩翊看著積木說(shuō)：“想玩想玩！”“小恩翊是想和泡泡一起玩是嗎？”我問(wèn)道。小恩翊點(diǎn)點(diǎn)頭，看著我。于是我們找到泡泡，和泡泡表達(dá)想法，泡泡也欣然接受了小恩翊，和小恩翊一起游戲，這時(shí)候兩個(gè)孩子的臉上都露出了天真的笑容......

給予期待靜待花開(kāi)

恩翊這樣一朵“特別”的花蕾。每天早上來(lái)到學(xué)校，我都會(huì)熱情地跟他打招呼，每一次他只是看看我，不講話;課間，我總會(huì)有意無(wú)意的叫住他，和他聊聊天，他總是眼睛忽閃忽閃地看著我，默不作聲。一天，一個(gè)星期、一個(gè)月……隨著時(shí)間的積累，我始終沒(méi)有放棄，每天用親切的語(yǔ)言和他說(shuō)話，平時(shí)有空就有意識(shí)地摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感受到老師是多么的喜歡他。慢慢的他開(kāi)始接受我的親近，開(kāi)始露出笑臉，不怎么排斥我了。我很慶幸自己沒(méi)有放棄，并與之結(jié)下了深厚的情感。

嘗試了一段時(shí)間之后，恩翊漸漸的依賴我，不論是課堂還是課間，我都有意識(shí)的培養(yǎng)他的口語(yǔ)表述能力，我會(huì)不斷的和他進(jìn)行語(yǔ)音發(fā)音練習(xí)和問(wèn)答游戲，慢慢地，小恩翊雖然有時(shí)候還是會(huì)發(fā)音不準(zhǔn)、磕磕絆絆，但相較于以前已經(jīng)進(jìn)步了太多。漸漸的，學(xué)習(xí)上我也開(kāi)始引導(dǎo)恩翊一筆一畫(huà)地寫(xiě)自己地名字，兩個(gè)星期地訓(xùn)練，恩翊終于能把自己地名字歪歪扭扭地寫(xiě)在紙上，也能在早讀時(shí)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)一字一頓地跟讀，雖然有時(shí)找不對(duì)地方，但漸漸融入課堂、融入班級(jí)。時(shí)間也許是最好的良藥，不知從何時(shí)那個(gè)讀書(shū)找不到地方，書(shū)寫(xiě)找不到位置、說(shuō)話需要李老師翻譯的恩翊,說(shuō)話表達(dá)越來(lái)越清楚，學(xué)習(xí)上也進(jìn)步明顯。在小恩翊的身上，我也體會(huì)到了作為一名教師獨(dú)有的幸福感，帶著希望前行，用心對(duì)待他們，感受“靜待花開(kāi)”的美好。