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近日，教育部公布2024年全國青少年學(xué)生讀書行動區(qū)域優(yōu)秀案例名單，經(jīng)各省級教育行政部門推薦，確定了98個區(qū)域優(yōu)秀案例。其中，普陀區(qū)成功上榜。

普陀為何能入選？

一起來看↓

書香氤氳中，閱讀新風(fēng)尚：技術(shù)賦能推進(jìn)區(qū)域閱讀的普陀實踐

一、案例背景

舟山市普陀區(qū)有40多個居住海島，閱讀資源共享率低，海島異地借還存在障礙，城鄉(xiāng)居民綜合閱讀率差距較大，閱讀活動服務(wù)有較大局限性，鑒于以上人民群眾的文化需求痛點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)字化閱讀服務(wù)場景成為破解當(dāng)前問題的重要途徑。普陀區(qū)以中央提出的“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”號召為立足點(diǎn)，致力于推出“資源全整合、流通無障礙、閱讀有深度”的全民閱讀類智慧應(yīng)用，激活全區(qū)閱讀空間，共享閱讀活動，優(yōu)化閱讀習(xí)慣，借助大數(shù)據(jù)、“智慧+”等技術(shù)賦能系列化閱讀，以“智在閱讀”平臺聯(lián)通教育系統(tǒng)圖書館與文化系統(tǒng)圖書館數(shù)據(jù)，整合全區(qū)閱讀資源，實現(xiàn)全島通借通還，打通區(qū)域閱讀服務(wù)“最后一公里”，從而構(gòu)建“線下有書、線上有數(shù)、全域圖書館、全島讀書人”的海島全民閱讀新生態(tài)。

二、思路與做法

（一）總體思路

聚焦讀者群體，以“立德樹人”作為總體指導(dǎo)目標(biāo)，以提升廣大市民尤其是中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)為根本，建設(shè)“智在閱讀”數(shù)字化應(yīng)用，借助大數(shù)據(jù)、“智慧+”等技術(shù)，改善普陀區(qū)廣大市民的閱讀生態(tài)和文化氛圍，融合形成舟山市普陀區(qū)全區(qū)一個圖書館、閱讀一件事的新樣態(tài)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)圖書館紙質(zhì)圖書、公共檢索、館際互借、資源共享等功能，促進(jìn)系統(tǒng)互聯(lián)互通，強(qiáng)化數(shù)據(jù)治理協(xié)同，讀者可以便捷地在全區(qū)所有借閱點(diǎn)借閱圖書，極大地方便借閱操作。通過線上、線下讀書活動、書籍閱讀測評、優(yōu)秀作品評比等，為全域群眾提供豐富的閱讀體驗。

（二）建設(shè)實踐

1.聚焦實際需求構(gòu)建“131”體系?！爸窃陂喿x”已建立起一套從信息推送、圖書檢索查找借還、活動參與和數(shù)據(jù)匯集的完備體系，最大化地整合全區(qū)學(xué)校閱讀資源，并已打通公共圖書館、城市書屋社會圖書館數(shù)據(jù)，實現(xiàn)海量閱讀資源智能搜索。完成對全區(qū)18所中小學(xué)及普陀區(qū)圖書館、城市書屋的借閱設(shè)備改造，實現(xiàn)圖書異點(diǎn)可借還，構(gòu)建圖書多向流通機(jī)制。

2.依托數(shù)字平臺構(gòu)建閱讀生態(tài)。應(yīng)用場景聚焦讀者群體，圍繞職能分工，協(xié)同部門配合，推動學(xué)校、公共圖書館、城市書屋等共同參與的綜合集成智慧閱讀，構(gòu)建“圖書管理與流通、閱讀測評與推薦、活動組織與開展、閱讀激勵與培養(yǎng)、素養(yǎng)數(shù)據(jù)與分析”等5個多跨場景的駕駛艙。

3.建設(shè)多維度場景提升閱讀體驗。

（1）圖書管理與流通場景。市民可以搜索查找全區(qū)域范圍內(nèi)的書籍信息，通過讀者碼實現(xiàn)對普陀區(qū)圖書館和校圖書館藏書的查詢、預(yù)約和借閱?？梢圆樵兊奖救嗽诟黟^的借閱數(shù)據(jù)，根據(jù)自身需求對已借閱的書籍進(jìn)行閱讀測評，并智能排序各圖書借閱點(diǎn)距離，極大地方便約、借、還等操作。

（2）閱讀測評與推薦場景。應(yīng)用為讀者提供好書、新書推薦、閱讀排行等精準(zhǔn)分析信息，提升讀者的獲得感和滿足感。通過整合公共閱讀資源，實現(xiàn)閱讀數(shù)據(jù)流通，積極構(gòu)建“人人皆讀、處處能讀、時時可讀”的區(qū)域閱讀生態(tài)。

（3）活動組織與開展場景。閱讀活動是拉動讀者參與智慧閱讀應(yīng)用的重要方式，豐富多樣和多元的線上、線下閱讀活動為全域群眾提供豐富的數(shù)字化服務(wù)體驗，使用戶能及時掌握各類閱讀資訊，創(chuàng)造更加豐富的閱讀價值。目前已舉辦線上活動53期，校內(nèi)悅讀活動35期，校際連讀活動12期，家庭約讀活動35期和社會共讀活動8期。有計劃、有目的地開展讀書活動，致力于形成“閱讀、悅讀、愿讀”的校園良好讀書氛圍，增進(jìn)親子感情和家庭閱讀素養(yǎng)，通過駕駛艙呈現(xiàn)各項數(shù)據(jù)，實現(xiàn)有品質(zhì)的全民閱讀。

（4）閱讀激勵與培養(yǎng)場景。主要包括積分商城、積分排行、積分兌換等應(yīng)用場景。通過積分排行了解自己所在區(qū)域的積分獲得情況，同時可在積分商場中查閱積分等值商品，進(jìn)入兌換流程進(jìn)行物品兌換，增加閱讀互動，激活全社會文化空間。截至目前，累計積分總量為452.02萬分，最高分為6236分。

（5）素養(yǎng)數(shù)據(jù)與分析場景。通過數(shù)據(jù)實時采集和對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行實時分析和處理，實現(xiàn)個人閱讀畫像的描繪和對整個區(qū)域閱讀行為的跟蹤、把控和管理，形成區(qū)域閱讀生態(tài)畫像。為政府引導(dǎo)市民閱讀、增加公共文化供給等提供決策參考，進(jìn)一步完善公共文化服務(wù)體系，全面助力人文普陀、書香社會建設(shè)。

（三）主要成效

通過技術(shù)賦能，“智在閱讀”突破了教育、文化體制壁壘，在將學(xué)校作為社會文化推廣的落腳點(diǎn)的同時，拓展圖書資源，方便百姓借閱，也為優(yōu)質(zhì)閱讀資源引入學(xué)校提供更多渠道，實現(xiàn)了“三能”“三有”：一是能查，實現(xiàn)一站式查詢?nèi)珔^(qū)館藏閱讀資源；二是能約，實現(xiàn)圖書一鍵預(yù)約；三是能借，實現(xiàn)全區(qū)圖書館一碼借還；有指導(dǎo)，助力教師閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)；有活動，實現(xiàn)常態(tài)化閱讀活動的組織；有數(shù)據(jù)，隨時采集數(shù)據(jù)，量化構(gòu)建書香社會建設(shè)長效機(jī)制。

1.紓解課程供給之困，實現(xiàn)“雙減”下課外閱讀的全面回歸。從整本書閱讀、全學(xué)科閱讀走向全景式閱讀，為師生成長搭建了閱讀能量場。根據(jù)校園調(diào)研，滿意率達(dá)到97.85%。學(xué)校的圖書流通率由2021年的21.7%上升到53.56%；單月總借閱量從1058冊增加至目前單月最高24000余冊；人均借閱量從24冊提升到59冊。

2.運(yùn)用智在閱讀構(gòu)建可視化數(shù)據(jù)，推動“數(shù)字賦能”下的全民“閱讀共富”。應(yīng)用上架以來，匯集圖書信息103.68萬冊，全市注冊用戶13.9萬人，累計訪問量41.3萬人次，上架閱讀活動53項，參與活動人數(shù)達(dá)5.45萬人。普陀區(qū)總借閱量103.11萬冊次，其中館際互借量7257冊次，應(yīng)用使用率達(dá)69.97%。

3.運(yùn)用智在閱讀激活數(shù)據(jù)分析潛力，提供科學(xué)決策數(shù)據(jù)支撐。通過記錄閱讀行為，積累圖書全域流通綜合數(shù)據(jù)，實現(xiàn)從選書、讀書、評書、閱讀效果測評到分析整個閱讀體驗的可視化。通過收集群眾的閱讀畫像數(shù)據(jù)，了解群眾的閱讀偏好分布，閱讀差異等，為后續(xù)圖書館資源配置、公共文化設(shè)施財政投入等提供決策依據(jù)。

“智在閱讀——全區(qū)智慧閱讀一件事應(yīng)用”入選全省《“一地創(chuàng)新、全省共享”“一本賬”S0》，寧波市象山縣、山西省繁峙縣等多地前來實地考察，且被寧波市象山縣復(fù)制落地，應(yīng)用還在南京、哈爾濱、揚(yáng)州、聊城等全國各地部署并得到好評。應(yīng)用被列入浙江省2023年教育領(lǐng)域數(shù)字化改革優(yōu)秀應(yīng)用，被“浙里閱讀”認(rèn)可接入數(shù)據(jù)歸集單位之一。多篇文章、案例獲獎或出版：《技術(shù)賦能推進(jìn)區(qū)域閱讀的普陀實踐》入選浙江省第一批中小學(xué)讀書行動區(qū)域優(yōu)秀案例；“‘智在閱讀’應(yīng)用助力構(gòu)建全民閱讀社會”一文在《浙江教育技術(shù)雜志》刊出（2023年第2期）；“智在閱讀：打造全島悅讀樂享新樣態(tài)”案例編入《教育信息化案例設(shè)計》（浙江大學(xué)出版社，2024年1月出版）；“技術(shù)賦能區(qū)域閱讀資源共享的普陀實踐”一文編入《2023國家級新區(qū)智慧教育發(fā)展研究報告》（上海教育出版社，2024年7月出版）。

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