阿瓊是一名大學(xué)一年級(jí)的女生，她生長(zhǎng)于農(nóng)村，三歲時(shí)，父母離異，便跟著外公外婆在農(nóng)村居住，母親常年在城市打工，有留守兒童經(jīng)歷。阿瓊和母親一起來(lái)到咨詢室，求助動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，衣著樸素，整潔，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生裝扮。每次咨詢阿瓊都能準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，她的行為拘謹(jǐn)，咨詢過(guò)程中聲音很低，經(jīng)常低頭擺弄自己的手指，回避跟我眼神交流，整體給人感覺(jué)她是內(nèi)向安靜。
阿瓊的社交回避問(wèn)題有五年多了，她自述從高二開(kāi)始，不能跟別人長(zhǎng)時(shí)間交談，總擔(dān)心自己因情緒失控對(duì)別人產(chǎn)生言語(yǔ)上的攻擊。她感覺(jué)自己的生活是失控的，想要改變卻無(wú)力控制。近來(lái)因是否進(jìn)修的問(wèn)題與母親分歧較大，引發(fā)壓力變大，入睡困難，焦慮，并出現(xiàn)與焦慮相關(guān)的軀體反應(yīng)，故前來(lái)尋求幫助。
阿瓊上小學(xué)前一直在農(nóng)村跟外公外婆一起生活，外公外婆為人憨厚，但身體狀況較差。印象中自己是沒(méi)有父親的，基本與父親沒(méi)有任何聯(lián)系。十三歲之前，只有在過(guò)年的時(shí)候能見(jiàn)到母親，跟母親溝通不多。阿瓊對(duì)外公外婆有比較深的情感依戀，跟母親依戀關(guān)系不強(qiáng)。小學(xué)上完突然被母親接到城市讀初中。母親平常工作很忙，經(jīng)常是自己上學(xué)，做飯，很少能和母親交談。
在阿瓊的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一些記憶畫(huà)面比較深刻。小時(shí)候外公經(jīng)常騎著自行車(chē)，帶自己去集市買(mǎi)愛(ài)吃的糖葫蘆，感覺(jué)外公是喜愛(ài)自己的人。后來(lái)自己突然被母親接走，很舍不得外公外婆，很難過(guò)，有些恨母親。當(dāng)被母親接到城市讀書(shū)的時(shí)候，由于母親天天加班到很晚，都是自己做飯。在人際交往方面，阿瓊覺(jué)得自己的朋友不多，只有小學(xué)的朋友阿芳，覺(jué)得只有她是理解自己的，別人都不理解自己。
阿瓊痛苦程度很高，社交焦慮持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)功能尤其是社交方面有較嚴(yán)重的影響，已經(jīng)有明顯的社交回避行為。表現(xiàn)從剛開(kāi)始只是在特別吵的環(huán)境、對(duì)方情緒激動(dòng)或是自己情緒不好的時(shí)候，才會(huì)回避交談，到高二的時(shí)候泛化到一般情況下的同班同學(xué)，再后來(lái)泛化到周?chē)械娜?，回避行為也逐漸增強(qiáng)。
到了大二，由于自己的努力，阿瓊?cè)缭改玫搅霜?jiǎng)學(xué)金，宿舍其他人都是天天打游戲，同宿舍一女生說(shuō)她只會(huì)讀書(shū)。阿瓊聽(tīng)了很憤怒，明明是自己的努力換來(lái)的，卻被誤會(huì)成只會(huì)讀書(shū)，與她爭(zhēng)辯，后來(lái)兩人開(kāi)始拉扯。阿瓊覺(jué)得都是自己的錯(cuò)，如果沉默以對(duì)，也不會(huì)情緒失控打架了。
到了大三下學(xué)期，自己想先工作，母親同意了。但是近期母親突然出爾反爾非讓自己進(jìn)修，認(rèn)為進(jìn)修才是好的出路。阿瓊覺(jué)得母親都不理解自己，很委屈，又無(wú)力改變，內(nèi)心痛苦卻不知如何傾訴，致使自己越來(lái)越孤僻，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和社交，一直持續(xù)到現(xiàn)在。
在整個(gè)咨詢的過(guò)程中，阿瓊拒絕和我進(jìn)行任何眼神交流，總是低頭擺弄手指，比較防御，一直呈現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，后來(lái)才告訴我，近段時(shí)間很焦慮，母親的出爾反爾讓自己很氣憤，不想跟她交談，覺(jué)得一交談就會(huì)失控，導(dǎo)致自己近期情緒低落，晚上容易入睡困難，白天乏力沒(méi)精神。平常無(wú)法跟周?chē)私徽?，覺(jué)得自己只要一跟別人交談就會(huì)不歡而散。在社交方面，有較大影響，刻意回避人群。在學(xué)業(yè)方面，無(wú)法參與小組討論，擔(dān)心自己失控。
對(duì)于進(jìn)修的事情還跟母親僵持不下，每周母親都要打電話說(shuō)這個(gè)事兒，自己又無(wú)力辯解，認(rèn)為母親從不理解自己。咨詢的整個(gè)過(guò)程阿瓊對(duì)父親閉口不談，我問(wèn)的是父母，但是阿瓊每次的回答都只有母親，對(duì)問(wèn)及父親的事，有強(qiáng)烈的阻抗。
由于與母親就“是否進(jìn)修”問(wèn)題僵持不下導(dǎo)致自己焦慮。我通過(guò)場(chǎng)景重建干預(yù)，使阿瓊認(rèn)識(shí)到母親為了她不受任何委屈，自己?jiǎn)紊硎拍?。幫助她發(fā)現(xiàn)母親其實(shí)很愛(ài)自己，只是迫于生計(jì)，不得不辛苦工作，讓她意識(shí)到母親是愛(ài)自己的事實(shí)。
我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿瓊的病理性記憶，初二階段，學(xué)校需要家長(zhǎng)寫(xiě)一個(gè)書(shū)面證明，阿瓊拿回家的時(shí)候忘記給母親，便在中午去母親工作的地方找她，但正趕上母親特別忙。母親同事在忙亂的工作中，情緒較差，就大聲地抱怨。阿瓊情緒失控，與那位同事?tīng)?zhēng)辯。之后母親不問(wèn)緣由，責(zé)罵她，她覺(jué)得自己很委屈，明明不是自己的錯(cuò)都沒(méi)人會(huì)詢問(wèn)理由并理解自己。
初三階段，由于家里出了一些事情，阿瓊趴在桌子上難過(guò)，情緒很糟糕，正好有一個(gè)朋友過(guò)來(lái)關(guān)切地詢問(wèn)是否需要幫助，阿瓊下意識(shí)地拒絕了，因?yàn)椴幌胱寗e人可憐自己。不管朋友怎么問(wèn)，阿瓊就是不解釋，后來(lái)朋友有些生氣，說(shuō)她不把自己當(dāng)朋友，不與她分享心事。
高二上學(xué)期放假前，阿瓊壓力大，情緒不好，當(dāng)時(shí)她的好朋友阿芳給她打電話，訴苦自己遇到的煩惱，阿瓊有些聽(tīng)不下去，對(duì)阿芳的傾訴有些敷衍和抵觸，阿芳不滿，認(rèn)為阿瓊不關(guān)心自己。阿瓊覺(jué)得很委屈，覺(jué)得阿芳也不再理解自己。后來(lái)兩人爭(zhēng)吵幾句，不再聯(lián)系。我對(duì)阿瓊的病理性記憶進(jìn)行重組，她焦慮的情緒降低了許多。
記憶重組干預(yù)兩個(gè)多月后，阿瓊的情緒狀態(tài)改善和穩(wěn)定很多，社交回避的情況也逐漸消退，已經(jīng)很久沒(méi)出現(xiàn)了。她的眼神變得靈動(dòng)，臉上的笑容也逐漸展現(xiàn)，肢體語(yǔ)言變得柔軟舒展了。阿瓊和同學(xué)之間開(kāi)始有了交流，自信心也逐漸增強(qiáng)了，在較安靜的場(chǎng)所已經(jīng)能夠與他人主動(dòng)交談。
通過(guò)該案例，可以看出留守經(jīng)歷對(duì)阿瓊的認(rèn)知模式和社交焦慮的影響。一方面由于缺乏父母的支持鼓勵(lì)，進(jìn)入大學(xué)后不知道如何跟周?chē)榻煌?，另一方面缺乏足夠的社交技能與勇氣，有更多害怕和焦慮的情緒。這也提醒著我們，留守兒童的問(wèn)題并不限于兒童階段，它會(huì)使個(gè)體形成扭曲的想法，對(duì)生活各個(gè)方面的負(fù)面影響不僅不會(huì)隨時(shí)間的流逝而消退，反而可能會(huì)加重。
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