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“這老師火了！”山東日照，老師正在說(shuō)話(huà)，突然一個(gè)學(xué)生沖到講臺(tái)上拍打老師，捂著脖子著急的直跺腳！老師愣了兩秒后，迅速做出判斷，短短10秒鐘，就從死神手上將孩子救了回來(lái)！網(wǎng)友：這才是為人師表！

這段時(shí)間，家長(zhǎng)們都輕松了不少，畢竟“神獸”們都開(kāi)學(xué)了，一下給自己省了不少心。
可有人歡喜有人憂(yōu)，家長(zhǎng)們是輕松了，可就是苦了老師們。
一堂課，幾十個(gè)學(xué)生，要是都認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)的話(huà)還可以接受，可怕就怕，這些孩子們就有個(gè)別調(diào)皮搗蛋的，整的人是神疲乏力。
作為老師，教書(shū)育人是他們的使命，面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，他們也要第一時(shí)間站出來(lái)保護(hù)學(xué)生，前幾天，山東日照就發(fā)生了這么一件事。
當(dāng)時(shí)是開(kāi)學(xué)的第一天，女老師正在講臺(tái)上和學(xué)生們說(shuō)話(huà)，誰(shuí)曾想，突然就沖上了一位學(xué)生，他對(duì)著老師一邊拍打，一邊捂著脖子，臉色通紅，腳也慌張的一直往地上跺！
老師見(jiàn)到這一幕，瞬間就明白了是怎么回事，這肯定是被什么東西卡住了！此時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生都安靜了下來(lái)，看著這一幕，都不知道該怎么辦。

慌亂之中，是老師的冷靜，為這危急的時(shí)刻撕開(kāi)了一道希望的曙光。她沒(méi)有絲毫猶豫，一把將男孩抱住，嫻熟地運(yùn)用海姆立克急救法，一次又一次地按壓著男孩的腹部。
時(shí)間仿佛靜止了，教室里只剩下男孩痛苦的喘息聲和老師急促的呼吸聲。1秒，2秒，3秒……每一秒都像一個(gè)世紀(jì)般漫長(zhǎng)。

終于，在老師堅(jiān)持不懈的努力下，那個(gè)罪魁禍?zhǔn)妆粩D了出來(lái)，伴隨著一聲清脆的落地聲，男孩的呼吸也逐漸平穩(wěn)下來(lái)。
老師定睛一看卡住男孩的異物，瞬間就慌了，竟然是個(gè)塑料掛鉤！這一點(diǎn)都不平整，如果真是取不出來(lái)，恐怕男孩今天就要交代在這里了。
9.1秒，一場(chǎng)生死危機(jī)就這樣被化解了。

這9.1秒，是老師的勇敢，是生命的奇跡，更是對(duì)我們敲響了一記警鐘：校園安全，從來(lái)都不是一句空洞的口號(hào)，而是需要我們每個(gè)人時(shí)刻警惕的頭等大事。

海姆立克急救法，就像一把守護(hù)生命的利劍，在危急時(shí)刻能夠斬?cái)嘀舷⒌哪ёΑＫ鼪_擊腹部，產(chǎn)生一股向上的壓力，將卡在氣管里的異物排出。
這種方法看似簡(jiǎn)單，卻有著不容忽視的科學(xué)依據(jù)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)家指出，窒息是意外死亡的主要原因之一，而海姆立克急救法正是針對(duì)窒息而設(shè)計(jì)的一種簡(jiǎn)單有效的急救方法。

數(shù)據(jù)顯示，海姆立克急救法自問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)成功挽救了無(wú)數(shù)人的生命，其有效性和重要性得到了世界范圍內(nèi)的認(rèn)可。
可雖然海姆立克急救法的普及率在不斷提高，但仍有很多人對(duì)它一無(wú)所知，甚至在面對(duì)緊急情況時(shí)手足無(wú)措。所以說(shuō)，這項(xiàng)技能也建議大家都抽空學(xué)習(xí)一下。
而對(duì)于今天講的事，不少網(wǎng)友也發(fā)表了自己的看法，有些網(wǎng)友表示，建議直接將海姆立克急救法、心臟復(fù)蘇等等這些搶救技能加入備考科目，讓每個(gè)人都多少掌握一些急救知識(shí)。

還有網(wǎng)友說(shuō)，其實(shí)這件事，不單單考驗(yàn)老師的急救技能，更考驗(yàn)的是老師的心態(tài)。很多時(shí)候，個(gè)別人遇到類(lèi)似事件，基本上都是冷眼旁觀，不敢上前幫助，畢竟這是一條生命，萬(wàn)一沒(méi)了，都是怕自己擔(dān)責(zé)任，更怕影響到自己的人生。
所以說(shuō)，這位老師的行為不僅僅是救人這么簡(jiǎn)單，她的做法更是弘揚(yáng)了教師的美德，讓大家都明白，無(wú)論如何，把孩子交到學(xué)校，家長(zhǎng)們都可以完全放心。
那么對(duì)于此事，大家有什么看法？