“教育團隊”成員正在研究制作課件內(nèi)容。曾冰陽攝
“-40℃的茫茫雪原，你能爬冰臥雪保持潛伏姿態(tài)一動不動嗎？”近日，陸軍某旅某營教育課上，伴隨大屏幕上長津湖戰(zhàn)役的場景再現(xiàn)，某連干部蔡鑫拋出這個問題。此時，臺下官兵紛紛向志愿軍老前輩表達敬意，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。
授課結(jié)束，蔡鑫向筆者展示了他的課件——通過一個個小故事講解歷史事件，并在故事關(guān)鍵節(jié)點穿插情景再現(xiàn)、現(xiàn)場問答等互動內(nèi)容?！跋噍^以往單向灌輸式的教育模式，這種方式更容易被年輕官兵接受?！辈迢胃嬖V筆者，精彩內(nèi)容的背后，飽含著他所在“教育團隊”的智慧和汗水。
蔡鑫口中的“教育團隊”，是該旅為提升思想政治教育質(zhì)效專門組建的。在此前的調(diào)研中，該旅領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一些年輕政治干部在日常授課中，存在授課經(jīng)驗欠缺、內(nèi)容把握不準(zhǔn)等問題。加之部隊訓(xùn)練任務(wù)重，他們備課時間有限，教育效果很難保證。
為此，該旅統(tǒng)籌全旅教育資源，從基層營連挑選不同職務(wù)的官兵，組建了10支“教育團隊”，大家優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作，群策群力共同打造“一堂好課”。旅機關(guān)將年度重點教育內(nèi)容分別賦予不同團隊，每個團隊按照“多人備課、一人主講”模式，承擔(dān)不同授課任務(wù)，最終形成一堂堂精品課，統(tǒng)一納入旅“優(yōu)質(zhì)教育課程庫”，或用于巡回授課，或供各營連學(xué)習(xí)借鑒。
今年初，機關(guān)將“在黨的旗幟下鑄牢軍魂”專題教育任務(wù)賦予蔡鑫所在“教育團隊”?？紤]到蔡鑫所在榮譽連隊歷史厚重，他本人理論基礎(chǔ)較為扎實，團隊負責(zé)人王達濱便將授課任務(wù)交給了他，并召集團隊多名成員，圍繞授課主題集智研究，確定教案內(nèi)容和授課形式。
隨即，大家按照分工，緊鑼密鼓展開工作——某連干部曾濤有比較豐富的機關(guān)任職經(jīng)驗，他協(xié)助蔡鑫收集資料、精選案例、打磨講稿；技術(shù)骨干、大學(xué)生士兵于咸涵擅長課件制作，他與蔡鑫兩人每天加班加點，反復(fù)推敲課件內(nèi)容……講稿和課件打磨成熟后，團隊里的“老政工”、某營干部賈廣武帶著蔡鑫一遍遍試講，傳授經(jīng)驗和注意事項……在隊友們協(xié)助下，蔡鑫的課件設(shè)計不斷完善、授課思路也愈發(fā)清晰，最終給官兵端上了一道“精神大餐”，深受好評。
“過去搞教育，大部分授課都要靠自己準(zhǔn)備。現(xiàn)在，每個團隊專攻一個主題，備課效率更高，授課更有針對性。”談及新模式帶來的變化，蔡鑫深有感觸地說，“教育團隊”發(fā)揮的作用不止于此，各營連組織日常授課時，可以直接從“優(yōu)質(zhì)教育課程庫”中選擇適合的教案，再結(jié)合各單位情況稍作修改即可使用，既保證了授課質(zhì)量，又能讓大家有更多精力投入練兵備戰(zhàn)。
“作為教育者，要找到與官兵的情感共鳴點，才能產(chǎn)生‘一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂’的效果。”該旅領(lǐng)導(dǎo)告訴筆者，他們要求每名教員授課后，都要深入班排交流，收集意見建議，進一步完善教案內(nèi)容、豐富授課模式，讓教育課堂精準(zhǔn)對接官兵思想需求。
前不久，一名戰(zhàn)士向“教育團隊”成員、某營干部范吉民建議：能否借鑒網(wǎng)絡(luò)熱播節(jié)目做法，創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式？范吉民立即與團隊成員展開研究論證，決定將“打牢犧牲奉獻的軍人底色”這堂教育課分解成軍營脫口秀、訪談對話等單元，穿插開展“聽我說——我崇敬的那個他”活動，讓官兵講述身邊人身邊事。施教者當(dāng)主持，受教者站“C位”，頓時調(diào)動起大家的興趣。授課結(jié)束，官兵們意猶未盡，紛紛表達了對下一堂教育課的期待。
該旅“教育團隊”成立以來，將一堂堂冒熱氣、接地氣、鼓士氣的思想政治教育課送到基層一線，有效激發(fā)了大家備戰(zhàn)打仗的熱情動力。筆者了解到，下一步，該旅將組織“教育團隊”與友鄰單位、駐地紅色教育基地建立聯(lián)教聯(lián)學(xué)機制，常態(tài)開展經(jīng)驗交流、資源共享，探索合作育人新模式，不斷推動新時代思想政治教育體系走深走實、落地見效。(王夢圓、毛英椿)
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