近兩年，在省、市優(yōu)秀課例展評活動中，筆者以評委或普通教研員的身份現(xiàn)場觀摩了多節(jié)優(yōu)秀課例。通過與部分課例展評教師和課例指導(dǎo)教師交流發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)秀課例的打磨成本較高。

一是耗時多。一些優(yōu)秀課例在正式展評前的數(shù)月便開始打磨，甚至對學(xué)校正常的教育教學(xué)工作有一定的影響。二是花費高。為了打磨一節(jié)優(yōu)秀課例，部分學(xué)校多次聘請校外專家到校指導(dǎo)，為此支付了不少費用。除此之外，還有學(xué)校在制作課件和視頻等方面，也花了不少錢。

打磨優(yōu)秀課例，不能偏離其助推展評教師和磨課團隊專業(yè)成長的初衷。在上述活動中，一些課例在專家的指導(dǎo)下，確實呈現(xiàn)出不少的“閃光點”。但筆者與部分獲一等獎的教師交流發(fā)現(xiàn)，他們有的根本不明白“閃光點”背后所蘊含的教育教學(xué)理念。當(dāng)問到為何要那樣設(shè)計或處理時，他們大都說是專家支的招。不僅如此，由于部分優(yōu)秀課例的打磨過度依賴外請的專家，校內(nèi)磨課團隊的教材解讀能力、教學(xué)設(shè)計能力等專業(yè)能力并沒有得到有效的提升。學(xué)校外請專家助力沒有問題，但在打磨的過程中，一定要尊重課例展評教師和校內(nèi)磨課團隊的主體地位。

打磨優(yōu)秀課例，不能偏離發(fā)揮課例示范、引領(lǐng)和輻射作用的初衷。優(yōu)秀課例展評活動不僅是為了展示授課者良好的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的還在于促進觀摩教師的專業(yè)成長，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?？陀^地說，一些課例盡管非常精彩，但其提升精彩度的做法，如花費大量的錢去制作課件和錄制視頻等，大量一線教師很難復(fù)制，其推廣運用的價值必然大打折扣。

事實上，在上述優(yōu)秀課例展評活動中，部分耗時不多、對正常教育教學(xué)工作影響很小且?guī)缀鯖]有什么額外花費的課例同樣出彩。從某種程度上說，這樣的優(yōu)秀課例不僅能彰顯展評教師和磨課團隊的智慧，而且更具可復(fù)制性和推廣性，更受一線教師的歡迎。

簡而言之，打磨優(yōu)秀課例，應(yīng)真正發(fā)揮其促進課例展評教師、磨課團隊、觀摩教師成長的功能，從而助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者系四川省蓬溪縣教育科學(xué)研究室教研員）

《中國教育報》2025年05月07日 第02版

作者：梁富強