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最近?？吹骄W(wǎng)上有人討論：“為什么90后越來(lái)越不想生孩子了？”

見過(guò)最扎心的答案是：

“我覺得自己沒有辦法給他提供很好的條件，無(wú)論是物質(zhì)上，還是精神上。我知道自己有太多的毛病，也缺乏為人父母的智慧，這讓我沒有信心，也沒有資格去負(fù)擔(dān)一個(gè)生命。”

“越長(zhǎng)大，我就越害怕變成我媽?！?/p>

不是說(shuō)爸媽不好，只是“為人父母”這份終生制的職業(yè)，一不小心就容易發(fā)生“事故”。

豆芽引發(fā)的夢(mèng)想

泰國(guó)有部短片叫《豆芽引發(fā)的夢(mèng)想》【關(guān)注微信公眾號(hào)網(wǎng)易公開課”（open163），回復(fù)關(guān)鍵詞“教養(yǎng)”查看完整視頻】，把中國(guó)父母最缺的教養(yǎng)一下子就講出來(lái)了：

小女孩JU來(lái)自一個(gè)貧困的家庭，一次偶然的機(jī)會(huì)，她發(fā)現(xiàn)菜市場(chǎng)里的豆芽賣得非常好，便突發(fā)奇想地問媽媽：“我們可以種來(lái)賣嗎？

雖然JU的想法聽上去有些不切實(shí)際，但媽媽卻沒有說(shuō)什么“別鬧了聽話”，而是全力支持她：“嗯，我們?cè)囋嚕?/p>

她們?cè)瓉?lái)沒有任何種植豆芽的經(jīng)驗(yàn)，在家里的陽(yáng)臺(tái)上放了些籃子，盛上土撒上綠豆便開始了嘗試。

但是沒想到，豆芽都枯死了，JU和媽媽看著枯死的豆芽，都有點(diǎn)傷心。

可是雖然失敗了，媽媽依然微笑著鼓勵(lì)JU：“沒關(guān)系，我們?cè)僭?。?/p>

第二次，她們找來(lái)了教科書。媽媽四年級(jí)就離開了學(xué)校，并不認(rèn)識(shí)字，于是JU就念出書中的方法，然后兩人再一起去實(shí)踐。

雖然她們按照書里的方法進(jìn)行栽種，豆芽卻還是枯死了，JU和媽媽都很難過(guò)，兩人望著枯死的豆芽，一起陷入了沉默。

而且她們家庭拮據(jù)，此時(shí)已經(jīng)沒有多少存款了。

但是即便是這樣，媽媽依然沒有放棄，她們找到了失敗的原因所在，原來(lái)是沒有按時(shí)澆水。但是由于生活原因，兩人做不到按時(shí)澆水。

雖然沒有讀過(guò)書，但是媽媽非常擅長(zhǎng)解決問題，她從漏雨的天花板得到了靈感。

她們開始四處收集廢棄塑料瓶。

她們把塑料瓶扎上孔，然后將儲(chǔ)滿水的塑料瓶懸掛在豆芽上方，戳出小洞，以保證水源源不斷的供給。

當(dāng)一切都準(zhǔn)備好，經(jīng)歷兩次失敗的JU心里沒底了，問媽媽這樣能不能成功，媽媽回答說(shuō)：“我們?cè)囋?！?/p>

盡管失敗了一次又一次，但媽媽總是用“我們?cè)囋嚒眮?lái)鼓勵(lì)JU和自己，最后，她們真的成功種出了豆芽。

媽媽問JU想不想再種點(diǎn)別的，這次輪到JU回答說(shuō)：“我們?cè)囋?！?/p>

故事中的JU是有人物原型的，她叫NetnapaSaelee，長(zhǎng)大之后，她上了大學(xué)，拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，現(xiàn)在在瑞典做科研。

短片里，JU在獨(dú)白中說(shuō)：“媽媽說(shuō)的‘我們?cè)囋嚒拖褚粍┥衿娴酿B(yǎng)料，滋養(yǎng)著我的好奇心，讓我的知識(shí)之樹成長(zhǎng)得無(wú)比繁茂?！?/p>

因?yàn)橛辛丝偸枪膭?lì)著她、耐心地陪伴她一次次進(jìn)行嘗試的媽媽，JU才可以保持著好奇心，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

正如短片最后所說(shuō)，家庭教育激發(fā)學(xué)習(xí)的無(wú)限潛能。

被扼殺的好奇心

只是JU的媽媽這樣的智慧和耐心，并不是所有父母都有的。

有網(wǎng)友看了這部片子后說(shuō)：如果我性格里這樣的東西被多保留下來(lái)一點(diǎn)，也許我能做成很多更厲害的事情吧。也許有一天我可以再把它們挖出來(lái)的，但是大概已經(jīng)太晚了。

微博上也有人分享了并不美好的回憶：

春節(jié)聚餐的時(shí)候，九歲的外甥把可樂倒進(jìn)了米飯里，想把兩者和在一起吃。他媽媽果不其然將他教訓(xùn)了一番，并將“自制可樂飯”全倒進(jìn)了垃圾桶。

外甥很委屈，哭喪著小臉低聲抱怨說(shuō)：“為什么可以一邊吃飯一邊喝可樂，卻不可以把可樂倒進(jìn)米飯一起吃啊。最后都是要吃進(jìn)肚子里的，有什么區(qū)別啊?！?/p>

很多父母都會(huì)像這樣，在面對(duì)孩子一些天真的行為時(shí)，下意識(shí)地給他們打上“調(diào)皮搗蛋”的標(biāo)簽。

所以我們常常聽到這樣不耐煩的抱怨：

“你怎么那么多問題?。俊?/p>

“你怎么老是做這些愚蠢的事情?。俊?/p>

“別搗亂了，有這個(gè)功夫趕緊回房間寫作業(yè)去！”

他們喜歡用固有經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)付小孩的問題，卻沒有辦法給小孩做出合理的、值得信服的解釋。

比如他們堅(jiān)信人不可能會(huì)飛，貓不可能會(huì)說(shuō)話，其他星球上沒有人類，當(dāng)孩子提出“幼稚”的問題時(shí)，他們只會(huì)不耐煩地?fù)]揮手告訴他們事情不是這樣的，甚至在孩子們反復(fù)追問時(shí)大聲地斥責(zé)他們不懂事。

但他們忘了，在孩子的世界里，超人就是會(huì)飛的，加菲貓會(huì)開口說(shuō)話，小王子就住在B612小星球上。

TED排名第一的演講者、教育家肯·羅賓遜曾說(shuō)：“孩子的特別之處正是他們的創(chuàng)新能力。”

曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上熱傳過(guò)許多小朋友們寫的詩(shī)，七歲的姜二嫚的那句“燈把黑夜，燙了個(gè)洞”更是讓無(wú)數(shù)人驚嘆于孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

肯·羅賓遜還認(rèn)為，只要燃起了孩子心中的好奇之火，絕大多數(shù)孩子都可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)需外援。孩子們天生就會(huì)學(xué)習(xí)，是激發(fā)還是扼殺這種天賦，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。

當(dāng)孩子向父母提問，得到的回應(yīng)只有敷衍的應(yīng)付或是一句簡(jiǎn)單粗暴的“再問打你”時(shí)，這種好奇心便漸漸消失了。

而諷刺的是，許多父母一邊用自己的不耐煩壓抑著孩子的好奇心，一邊又迫切地希望自己的孩子能夠在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)、成為那個(gè)“別人家的孩子”。

《2016年度中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告中指出，87%左右的家長(zhǎng)承認(rèn)自己有過(guò)教育焦慮情緒。

焦慮的家長(zhǎng)的教育方式通常是從外部向孩子強(qiáng)行灌輸、施壓，孩子的好奇心沒有得到重視，以致最后孩子們失去了“靈性”。

當(dāng)孩子們不再天馬行空，他們不是長(zhǎng)大了，而是被“扼殺”了。

2017年7月20日，在山東省煙臺(tái)市青少年宮，小朋友們精心繪制草帽。

大多數(shù)父母都做不到像《豆芽》里的母親那樣，不厭其煩地陪孩子嘗試。只是因?yàn)槌赡耆说氖澜缋?，試錯(cuò)成本太高了，快節(jié)奏的時(shí)代，父母是沒有多余的金錢和精力來(lái)為孩子們的好奇心買單的。

比起花費(fèi)精力親手研究種豆芽，直接告訴孩子關(guān)于這件事的結(jié)果，然后把時(shí)間用在研究賺錢上，似乎回報(bào)來(lái)得更顯而易見一些。

而好不容易可以在春節(jié)里放下工作和生活瑣碎、暫且喘息休息一下的母親，也沒有空理會(huì)可樂和米飯之間可以摩擦出什么火花。

孩子們脆弱的創(chuàng)造力，就這樣夭折在某次呵斥中。

好好說(shuō)話是太多人欠缺的教養(yǎng)

在大多數(shù)人的童年里，“我們?cè)囋嚒笨峙率且粋€(gè)奢侈的夢(mèng)，許多中國(guó)父母奉行的是“打擊式教育”。

“打擊式教育”簡(jiǎn)而言之，就是采取打擊的方式來(lái)教育孩子，不給孩子過(guò)多的肯定與贊揚(yáng)，而是采取諷刺、挖苦、打擊的說(shuō)話方式。

“你看看別人考得多好，你再看看你考了多少分？”

“你阿姨的孩子多懂事，小小年紀(jì)就知道孝順爸爸媽媽了，你呢？”

“我看你就是三分鐘熱度，這件事情你根本做不成的?！?/p>

……

否定、不贊同的話語(yǔ)似乎充斥在我們的童年中，直到我們長(zhǎng)大成人，回望記憶中的童年之時(shí)，我們也依然可以模糊地聽見父母這樣的論調(diào)。

《媽媽是超人》第二季中，包文婧要一個(gè)人帶孩子，她的母親就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的不放心，事無(wú)巨細(xì)地交待叮囑包文婧。當(dāng)包文婧說(shuō)知道了時(shí)，她便立即反問：“哦，你又會(huì)了？”

后來(lái)包文婧覺得很委屈，在接受采訪時(shí)說(shuō)：“媽媽是我最親的人，那么親的人在貶低我的時(shí)候，真的才會(huì)刺激到我?！?/p>

一個(gè)成年人都會(huì)因?yàn)槟赣H的不信任和打擊而委屈不已，更不用說(shuō)心智尚且未成熟的孩子了。

許多父母把用言語(yǔ)打擊孩子的行為美其名為“讓孩子成長(zhǎng)的挫折教育”，但是實(shí)際上，這樣的嘲諷打擊并不會(huì)讓孩子們真的成長(zhǎng)，只會(huì)給孩子們留下“我不行”的印象。

美國(guó)斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅·德威克把人面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度分為了“固定心態(tài)”（Fixed Mindset）和“成長(zhǎng)心態(tài)”（Growth Mindset）兩種。

固定心態(tài)的人認(rèn)為遇到失敗就證明自己的能力有問題，成長(zhǎng)心態(tài)的人則認(rèn)為失敗可以帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己的能力得到提高。

但是小孩是不會(huì)區(qū)分事實(shí)和笑話的，孩子們會(huì)相信父母打擊式的話語(yǔ)，并將其變?yōu)樽约旱挠^念，然后成長(zhǎng)為固定心態(tài)，遇見問題時(shí)便懷疑自己的能力，難以形成正確的自我認(rèn)知。

知乎上一個(gè)回答說(shuō)：“不存在打擊式教育，打擊就是打擊，打擊的目的可能包含了教育，但是更多的是對(duì)孩子的否定?！?/p>

當(dāng)我們笑著調(diào)侃“別人家的孩子”的時(shí)候，其實(shí)父母的打擊教育帶來(lái)的精神傷害已經(jīng)深埋在了我們心中。

前段時(shí)間北大畢業(yè)生拉黑父母六年的新聞一度受到熱議，其中主人公王猛（化名）就曾提到，他在學(xué)校受了委屈，母親不但不安慰他，反而說(shuō)“這下你知道外面的世界很精彩了吧”。

后來(lái)他的性格變得內(nèi)向、敏感、不善交際，出現(xiàn)了心理問題，在他看來(lái)這些也都與當(dāng)初家庭帶給他的傷害分不開。

家庭的影響會(huì)貫穿孩子的一生，留下永遠(yuǎn)抹不去的印記。

但是比起這些更可怕的是，許多人在年幼時(shí)受到了傷害，長(zhǎng)大后卻也不自覺地開始模仿自己的父母，變成跟自己的父母一樣的人，把傷害施加到下一輩的身上。

所以才會(huì)說(shuō)“越長(zhǎng)大，越害怕變成我媽”。

害怕成為一個(gè)沒有耐心的父親或是母親，害怕明明是想要為孩子好，但還是不知覺毀掉了自己的孩子。

馬東在米未的年會(huì)上說(shuō)：長(zhǎng)大和成長(zhǎng)是兩回事，長(zhǎng)大是一件每個(gè)人都在經(jīng)歷的事，但成長(zhǎng)不是。

父母在長(zhǎng)大的時(shí)候也會(huì)漸漸忘記，小時(shí)候蹲到腿麻也要看完螞蟻搬家全過(guò)程的自己，也曾經(jīng)幻想過(guò)成為超人無(wú)所不能。

最可惜的事情就是，有些人僅僅只是長(zhǎng)大了而已，并非成長(zhǎng)。