似乎在大城市，有一個(gè)靠近學(xué)校的房子，才能完成人生的逆轉(zhuǎn)。但看了今天這所學(xué)校，也許我們可以從另一個(gè)角度，反思這個(gè)問(wèn)題。
日本最大的淡水湖，
琵琶湖中央，有個(gè)小浮島，
島上居民不過(guò)300余人，
平均年齡在70歲以上。
令人為之詫異的是，
這么小的孤島之上，
竟然有一所現(xiàn)代化小學(xué)，
1到6年級(jí)的學(xué)生一共11人，
甚至比老師還要少。
別看學(xué)校這么小，
至今卻有130年歷史，
1960年戰(zhàn)后嬰兒潮時(shí)期，
學(xué)生人數(shù)也曾達(dá)到129人。
而最少的時(shí)候，
整個(gè)學(xué)校學(xué)生才5人。
雖說(shuō)學(xué)生人數(shù)少，
沖島小學(xué)依然屬于公立，
學(xué)校各方面資金均由政府提供，
校長(zhǎng)、老師，政府統(tǒng)一派遣。
在這里上學(xué)的孩子們，
并不因?yàn)槿藬?shù)少、地區(qū)偏遠(yuǎn)，
就接受相對(duì)劣質(zhì)的教育。
教學(xué)樓建于1995年，
雖然從外面看上去，
沒(méi)有那么的光鮮亮麗，
但內(nèi)部無(wú)論軟硬件設(shè)施，
都必須按公立小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配置。
作為世界文盲率最低國(guó)家之一，
100多年，義務(wù)教育乃重中之重：
讓全國(guó)孩子獲得公平教育機(jī)會(huì)，
是政府必須盡到“義務(wù)”。
所以說(shuō)，
即便因?yàn)榈乩碓颍?/p>
出現(xiàn)許多“邊遠(yuǎn)地區(qū)”，
該地區(qū)的孩子也不能被忽視，
只要招滿10名以上的兒童，
就能開(kāi)辦幼兒園或?qū)W校，
并且獲得相關(guān)政策補(bǔ)貼。
有孩子的地方，
就必須有學(xué)校，
要培養(yǎng)孩子健全的人格，
在學(xué)校學(xué)做人、明事理，
體悟到何為真、善、美。
這是一國(guó)教育之根本。
這一切，在小小的沖島小學(xué)里，
都得到了最好的體現(xiàn)。
學(xué)校坐落在島的邊角，
距離海邊只有十來(lái)步，
沒(méi)有高聳圍墻阻攔視野，
坐在教室里面，
一眼就能看到青山與大海。
從學(xué)校外面路過(guò)時(shí)，
則能聽(tīng)見(jiàn)郎朗的讀書(shū)聲。
木質(zhì)結(jié)構(gòu)的校舍，
被綠色的樹(shù)木環(huán)繞。
一下課，孩子們?cè)诖随覒颍?/p>
可以認(rèn)識(shí)各種各樣的植物，
聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
校舍內(nèi)，無(wú)論走廊過(guò)道，
都要求保持一塵不染，
讓孩子養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣，
在明朗的環(huán)境中成長(zhǎng)。
雖然只有11個(gè)孩子，
但圖書(shū)室的藏書(shū)很多，
足以讓孩子們從小，
就接觸到各種各樣的知識(shí)。
在信息碎片化的今天，
培養(yǎng)孩子保持閱讀的習(xí)慣，
是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
對(duì)坐立起行的教育，
也已經(jīng)深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。
沖島小學(xué)的食堂十分敞亮，
墻壁上和許多公立學(xué)校一樣，
貼著一張顯眼的墻報(bào)，寫(xiě)著：
用餐前，要對(duì)食物說(shuō)謝謝。
看過(guò)日劇的都知道，
日本人吃飯之前，
總喜歡雙手合十說(shuō)一句：
“我要開(kāi)動(dòng)了?！?/p>
這句話正是對(duì)食物說(shuō)的。
因?yàn)樵缒晔巢牡南鄬?duì)匱乏，
讓他們對(duì)食物產(chǎn)生敬畏心，
是“感謝你被我食用”之意，
所以浪費(fèi)也是不允許的。
此外，學(xué)校每間教室，
都配有液晶電視和投影儀。
相關(guān)課程的設(shè)備室內(nèi)，
都有類(lèi)似望遠(yuǎn)鏡的實(shí)驗(yàn)器材。
盡管只針對(duì)十來(lái)個(gè)孩子，
但硬件方面絕不打“折扣”。
按照公立學(xué)校設(shè)施規(guī)定，
學(xué)校必須有標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)和體育館。
日本的學(xué)校幾乎都有戶外操場(chǎng)，
大約90%學(xué)校有體育館，
75%學(xué)校有戶外游泳池。
小學(xué)正是孩子好動(dòng)的年紀(jì)，
學(xué)習(xí)如何與他人配合，
和別的孩子建立良好的關(guān)系，
促進(jìn)對(duì)自身的認(rèn)知，
這些都可以從體育鍛煉中，
得到比書(shū)本更深的體會(huì)。
最令人想不到的是，
學(xué)校竟然還有音樂(lè)教室，
以及學(xué)習(xí)料理的手工廚房。
在音樂(lè)教室里面，
每一張桌子打開(kāi)來(lái)，
就成了一架電氣風(fēng)琴。
這也是公立學(xué)校的標(biāo)配，
讓學(xué)生從小了解藝術(shù)，
從中感受美和真的存在，
都需從這些細(xì)節(jié)做起。
在他們看來(lái)，
對(duì)于小孩子的教育，
重在培養(yǎng)健全的人格，
要讓他們從日常生活，
和學(xué)校的課程設(shè)置中，
習(xí)得獨(dú)立、堅(jiān)韌等品質(zhì)。
此外，傳遞地域文化，
不讓文化隨上輩人消失，
也是教育的一部分。
所以，在沖島小學(xué)，
有專(zhuān)門(mén)設(shè)置的特色課。
島民“靠山吃山、靠海吃?！保?/p>
于是從1到6年級(jí)的孩子，
必修課就是“勇渡琵琶湖”。
孩子們不但鍛煉水性與體能，
也鍛煉了勇氣和毅力。
至于文化課程，
必修科目是傳統(tǒng)的大鼓。
在了解傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，
也會(huì)對(duì)地域文化產(chǎn)生敬畏。
哪怕無(wú)法從中，
體悟到更多文化內(nèi)涵，
至少也是一份童年記憶。
最令人感到溫暖的是，
每一年秋天的運(yùn)動(dòng)大會(huì)，
不但孩子之間有小賽事，
全島還有200多人來(lái)到學(xué)校，
陪這11名孩子參加比賽。
大人和孩子們頓時(shí)打成一片，
既促進(jìn)了彼此之間的感情，
也給孩子留下了快樂(lè)。
鍛煉孩子動(dòng)手能力，
又得說(shuō)回前面的“食育”。
每天早上，老師會(huì)帶學(xué)生，
到碼頭搬運(yùn)當(dāng)天需要的食材。
校園當(dāng)中也開(kāi)辟有菜地，
讓孩子們自己培育、采摘，
看著食物是如何生長(zhǎng)的。
這才會(huì)知道食物的來(lái)之不易。
前面提到的料理室，
學(xué)校每隔一段時(shí)間，
就會(huì)請(qǐng)島上的叔叔阿姨，
教孩子們制作不同的食物，
鮮魚(yú)壽司、番薯丸子等等。
從這些傳統(tǒng)的食物中，
一邊了解小島的歷史，
一邊聽(tīng)各種有趣的故事，
一切都是趣味橫生的，
而非填鴨式的灌輸。
根據(jù)各自的興趣，
孩子們還有才藝課，
除了必修的書(shū)法課外，
可以學(xué)自己喜歡的樂(lè)器。
在音樂(lè)的陶冶中，
挖掘自己的潛能，
用好奇心探索這個(gè)世界，
想必是最好的方式。
畢業(yè)時(shí)，孩子一起登臺(tái)，
為將要讀中學(xué)的學(xué)長(zhǎng)送行，
場(chǎng)面更是溫暖人心。
在同一國(guó)家里，
讓無(wú)論生活在哪兒的，
每一個(gè)孩子，
都接受相對(duì)公平的教育，
這正是教育的責(zé)任與義務(wù)。
“有孩子的地方，
就應(yīng)該有學(xué)校?！?/p>
不能夠成為一句空話。
尤其是對(duì)于基礎(chǔ)教育，
那些理應(yīng)擁有快樂(lè)童年，
建立健全人格和審美的孩子，
不應(yīng)該每天埋頭苦讀，
或者去無(wú)數(shù)的補(bǔ)習(xí)班，
以便考出更高的分?jǐn)?shù)，
才能進(jìn)入更好的學(xué)校。
一個(gè)孩子的童年，
應(yīng)該在美育和德育中，
度過(guò)一段快樂(lè)的時(shí)光。
他們應(yīng)該去奔跑，
哪怕在奔跑的路上跌倒，
他們應(yīng)該去歌唱，
哪怕歌聲并不優(yōu)美。
畢竟，真正優(yōu)秀的教育，
不是要培養(yǎng)多少天才，
而是要為這個(gè)國(guó)家，
培養(yǎng)健全的國(guó)民。
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