爬梳案情

女生被打，官方已查明違法事實

圖為：桐柏貼吧中網(wǎng)友討論量最大的帖子

5月26日前后，在桐柏各大微信群和桐柏貼吧，相繼出現(xiàn)兩則涉及中小學(xué)生被青少年毆打的視頻。

其中一則視頻內(nèi)容顯示，一名背著書包身著藍色短袖的短發(fā)女孩兒，在一條巷子里，被六名青少年圍在巷子里不斷毆打辱罵，并有男生拍視頻。在長達3分49秒的時間里，不斷被幾名青少年扇耳光、揪頭發(fā)、飛踹、拳打腳踢。期間，有婦女騎電車路過，未制止此事。有其他被截取片段的視頻，標(biāo)記有“河南桐柏城郊中學(xué)初中生圍毆城關(guān)五小小學(xué)生”的紅色字樣。

在另一則時長為51秒的視頻中，一名身著白色短袖的長發(fā)女孩兒，被兩名男生攔在路邊兒，其中一名身著白色短袖黑色短褲的男生用腳踹向女孩兒肚子，女孩兒身體趔趄，被踹坐在地，隨后便捂著肚子。并有男生拍視頻，視頻中有“西油庫這么牛逼”的話，應(yīng)該指向被打女孩兒的學(xué)?！拔饔蛶熘袑W(xué)”。

此外，身著白色短袖黑色短褲的男生與身著藍色牛仔褲的“黃毛大哥”，都出現(xiàn)在兩則視頻打人者行列。對于第一則視頻，在桐柏某微信群中，有網(wǎng)友聲稱，自己在家平房上看到了事發(fā)情況：一個妮和另外一個妮吵架了，另外一個妮的對象找來一群人打這個妮，邊打邊說，這次給你個教訓(xùn)以后在欺負俺對象直接弄死你。

對于打人者，在某小學(xué)作業(yè)群中，有家長稱自己認(rèn)識：踹人的孩子住在我們家對面，經(jīng)常和他爸對著打?qū)χR，上次他拿椅子把他爸的頭都砸出血了，還偷東西，警察都去家里好幾趟了。還有家長稱，打人者是西油庫中學(xué)輟學(xué)學(xué)生。在第一則視頻中的被打者，為桐柏縣城關(guān)五小的六年級小學(xué)生。

拍視頻者無論如何也想不到，這樣兩則視頻，竟然在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大“關(guān)注校園欺凌”的呼聲。網(wǎng)絡(luò)輿論甚囂塵上之后，該事件也被公安、教育等部門關(guān)注到，并迅速成立“桐柏縣校園欺凌事件處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，對此事展開調(diào)查處理。

兩則視頻截圖與“桐柏發(fā)布”官方通報

事發(fā)4天后，5月29日，桐柏縣委宣傳部就近期小學(xué)生遭校園欺凌的事件，發(fā)布情況通報。通報稱：經(jīng)查，該事件因女生之間口角糾紛引發(fā)。公安機關(guān)正組織專門力量進行調(diào)查，現(xiàn)已基本查明相關(guān)違法事實。目前，案件正在進一步辦理中。

而該事件的詳細情況，可能出于保護未成年人隱私，并未公開。我們注意到，此事確實涉及到“違法事實”，但事發(fā)后，打人少年已在家長的陪同下到被打?qū)W生家中賠禮道歉，并取得諒解。兩名被打女生一直在校正常上課。

縣教育部門也啟動了校園欺凌事件應(yīng)急預(yù)案，對涉事學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，到相關(guān)學(xué)生家中走訪，與其家長進行充分溝通。并緊接著在全縣范圍內(nèi)開展了以防欺凌為主體的“法制進校園”集中教育活動，防止此類事件再次發(fā)生。事后，五小教師對孩子們進行了“防欺凌、溺水、交通、食品”主體班會，告訴孩子們發(fā)生什么事，第一時間告訴家長或老師，做好自我保護。

社會失范

使得校園欺凌事件頻發(fā)

此次欺凌事件，官方介入迅速，處理結(jié)果可圈可點。但更值得關(guān)注的應(yīng)該是，未成年人校園欺凌事件發(fā)生的原因，以及應(yīng)該如何防止此類事件，如何為青少年身心健康成長營造良好的家庭、學(xué)校、社會環(huán)境。

看完視頻之后，我有些許的氣憤，又不由得發(fā)出疑問：九年義務(wù)教育，為何還是有初中輟學(xué)生流入社會？為何解決口角糾紛的方式是謾罵與毆打？為何事發(fā)時，有成年人騎電車經(jīng)過，卻視而不見？

古人云：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。若放在當(dāng)今社會，這句話也揭示著在孩子成長過程中，“家庭教育”與“學(xué)校教育”的雙重重要性。如果細究此次事件發(fā)生的原因，我想并不是簡單地歸因于女生之間的口角。

在孩子們成長的過程中，我們還需要考慮復(fù)雜的社會因素，這種復(fù)雜有時候往往超出我們的判斷。因此，我們需要思考，每一次校園欺凌難道都是個案？ “教育活動”是不是防止類似事件再次發(fā)生的制勝法寶？我想，校園欺凌事件的發(fā)生，存在著復(fù)雜的社會因素。欺凌的防止，也不是一兩次“教育活動”那么簡單。

校園欺凌，常常表現(xiàn)為青少年與青少年之間的沖突，這在個體成長過程中，是不可避免的。但沖突是被和平化解，還是被升級為欺凌，則往往情況各異。但相關(guān)的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，那些升級為“欺凌”的事件，常常發(fā)生在女生、留守兒童、流動兒童身上。并且欺凌的施害者與受害者呈現(xiàn)低齡化趨勢，暴力傾向嚴(yán)重，并時常拍視頻照片，借助網(wǎng)絡(luò)進行“炫耀”。而我們并不能簡單將其歸咎于個別學(xué)生道德失格和心理失態(tài)，因為這種個人道德與心理的形成，其背后都有社會環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)、社會亞文化等因素的影響。

未成年人在進入成人社會前，必須完成個人的社會化過程。這個過程即個人性格、道德與價值觀念，社會技能形成的過程，主要依靠來自家庭的熏陶、學(xué)校的教育、自我實踐，以及與社會群體間的良性互動來完成。

其中，家庭教育是個人道德社會化過程中的重中之重。但父母往往外出務(wù)工，或在家忙于生計，甚至打牌望形，很少關(guān)心孩子的教育問題，使得這些孩子要么因缺少保護，成為被欺負的對象；要么走上歪路，成為校園‘大哥’。因此，父母家庭教育的失位，對孩子行為的約束力下降，也造成了未成年人社會化過程的“異化”。甚至有些家庭，在孩子遭受到校園暴力之后，“忍”，而這是對那些施暴者的縱容。

學(xué)校方面，則輕視德育重智育，包括法制教育也缺失。處于青春期的孩子，在家庭教育失位之后，再接受不到來自學(xué)校的糾正教育，而接受來的則是個性的壓抑與抹殺，難以校園學(xué)習(xí)氛圍中找到存在感。加之青少年自制力弱，一旦被帶歪，就容易墮落，尤其是社會亞文化的存在，常常使他們價值觀錯位，失去原有規(guī)范的約束，因此自我實踐中，越軌行為便有可能發(fā)生。

有社會學(xué)學(xué)者將此類問題的出現(xiàn)，歸結(jié)為“社會失范”。在他們看來，在社會的轉(zhuǎn)型期，欺凌事件的頻發(fā)深受社會失范大背景的影響?！笆Х丁钡某霈F(xiàn)，源于社會規(guī)范與價值的矛盾沖突。在社會規(guī)范打破、道德意識混亂的狀況下，社會對個人的控制和影響就會減弱。如今，學(xué)校和社會之間的圍墻被逐漸打破，學(xué)校難以獨善其身，學(xué)生也不可避免地會受到整個社會大環(huán)境的影響。而不良社會環(huán)境，則會成為滋生不良行為的“溫床”。

近些年來，在網(wǎng)絡(luò)世界的曝光中，在社會媒體的關(guān)注下，校園欺凌越來越多地走入公眾的視野。但由于事涉未成年，很少會量刑。在2017年11月22日教育部等印發(fā)的《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》中，針對欺凌事件的教育懲戒工作，以批評教育為主，最嚴(yán)重的情況則交給公檢法處置。

因此，我們看到來，想要治理校園欺凌，除了國家層面盡快制定法律之外，必須認(rèn)識到自于家庭、學(xué)校、社會上存在的問題，包括解決問題的迫切性。在未成年人社會化過程中，家庭、學(xué)校是主體，家庭應(yīng)該給予孩子更多關(guān)注、教育和引導(dǎo)，學(xué)校也應(yīng)該開展足夠的德與法育，黨和政府則必須加強社會環(huán)境綜合治理。

一個沒有欺凌的校園與社會，便是我們向往的，友善、和諧、美好的社會主義生活。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)及視頻截圖

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