最近一篇央行內(nèi)部刊物上的一篇論文中“東南亞掉入中等收入陷阱部分原因是文科生太多”引起了社會(huì)眾多人的討論。有相當(dāng)多的人贊同文章中的這一觀點(diǎn)，甚至進(jìn)而出現(xiàn)到給文科潑臟水，認(rèn)為文科無(wú)用的言論。

對(duì)于文科生而言，這些言論大多都是“傷害性不大，侮辱性極強(qiáng)”的言論，因?yàn)樯晕⒂悬c(diǎn)知識(shí)素養(yǎng)的人，都清楚一個(gè)社會(huì)想要健康發(fā)展，文科和理科都缺一不可。

在眾多的文科無(wú)用論當(dāng)中，有這么一條對(duì)于文科生而言打擊力最大，提最多的一條便是文科生能做的工作，理科生能做，甚至有些理科生坐的還更好，而理科生能做的工作，文科生不能做。這一觀點(diǎn)背后的反映的其實(shí)是文科生所從事的對(duì)口工作專業(yè)性不強(qiáng)，但可替代性強(qiáng)。

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之所以出現(xiàn)這樣就業(yè)情況，除了工作和學(xué)科本身的性質(zhì)外，更重要的原因還是在于我國(guó)的文科教育出現(xiàn)了問(wèn)題，使得經(jīng)過(guò)大部分的文科生在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)后，并沒有掌握多少核心本領(lǐng)。

強(qiáng)調(diào)考試的中學(xué)文科教育

在我國(guó)的教育制度中，學(xué)生接觸到真正意義上的文科教育是在初中一年級(jí)。這個(gè)時(shí)候政治、歷史、語(yǔ)文、外語(yǔ)這些文科科目都已經(jīng)給學(xué)生開齊。如果一個(gè)學(xué)生高中和大學(xué)都選擇文科，那么他學(xué)習(xí)文科的時(shí)間將長(zhǎng)達(dá)十年。

作為學(xué)生的文科啟蒙，在中學(xué)階段學(xué)生的文科學(xué)習(xí)是如何渡過(guò)的呢？中學(xué)階段的文科教育，大部分還是以普及知識(shí)為主。雖然國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，但因?yàn)閼?yīng)試教育的體制，使得中學(xué)基本都是考什么教什么。

而考試就一定有一定的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分方式，所以從剛剛接觸文科開始，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是如何適應(yīng)這套標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分模式，盡可能地在考試過(guò)程中取得高分。

在文科學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的便是閱讀、寫作和邏輯思考的能力。語(yǔ)文因?yàn)榇嬖谥n外文學(xué)名著閱讀和作文的習(xí)題，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生還在進(jìn)行極為有限的課外閱讀和寫作訓(xùn)練。但大部分語(yǔ)文考試的作文都是屬于套路性的應(yīng)試作文，并不能學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中的真正的寫作。其次閱讀只是限制在教育部推薦的幾十本文學(xué)名著當(dāng)中，這造成了大部分的學(xué)生的閱讀量極為貧乏。

歷史和政治可以說(shuō)是中學(xué)文科教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的重災(zāi)區(qū)。因?yàn)檫@兩門學(xué)科包含了大量需要背誦記憶的客觀題和簡(jiǎn)答題，這造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)學(xué)科的過(guò)程中只知道背書和刷題，根本無(wú)法理解這兩門學(xué)科的內(nèi)核和思維方式。

而且歷史道德與政治在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣也是非常強(qiáng)調(diào)寫作輸出，但在現(xiàn)在的中學(xué)政治和歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，根本就不包含寫作訓(xùn)練，這造成了大部分的學(xué)生學(xué)了6年的政治和歷史課后，連一篇簡(jiǎn)單的歷史小論文甚至讀書筆記都寫不好的窘境。

失敗的大學(xué)文科教育

中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，那么在不怎么強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的大學(xué)又是怎么樣呢？

大學(xué)雖然沒有了應(yīng)試的煩惱，但是大學(xué)的老師不同于中學(xué)，在現(xiàn)有的制度下，大學(xué)老師最主要的任務(wù)是承擔(dān)一系列的科研任務(wù)，基本上只管上課和安排作業(yè)，其他的事情很多老師一概不管不問(wèn)，尤其是本科生，基本上除了上課外，基本就不會(huì)再見到給自己任課的老師。

如果說(shuō)理工科是與自然對(duì)話的學(xué)科，那么文科就是與人對(duì)話的學(xué)科。理工科的學(xué)習(xí)需要實(shí)驗(yàn)，對(duì)于文科而言，教師組織的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的討論和答辯，便是文科的“實(shí)驗(yàn)”。但尷尬的是，在大學(xué)的文科教育中，大部分的老師只是上課的工具人，甚至還有部分老師只是PPT復(fù)讀機(jī)，上課期間基本沒有與學(xué)生的互動(dòng)。

而文科又不同于理工科，期末考試之時(shí)閱卷老師的主觀性對(duì)于最終的分?jǐn)?shù)決定非常大。一般而言，大部分的老師都會(huì)盡可能地讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)滿意的分?jǐn)?shù)。因此文科的掛科率一般來(lái)說(shuō)要低于理工科。加上教師出題的懈怠，使得一些文科生在考試之前，已經(jīng)基本熟悉了教師出題的重點(diǎn)，只要在考前一個(gè)月瘋狂背書，基本就可以保證不會(huì)掛科。

沒有了高掛科率的考試，這就造成了許多文科生在大學(xué)生活期間的懈怠。于是各種的熬夜娛樂(lè)活動(dòng)便在文科學(xué)生中逐漸流行起來(lái)。

等到最后畢業(yè)的時(shí)候，許多的文科生連自己的專業(yè)知識(shí)掌握都不牢固，甚至有歷史學(xué)的本科畢業(yè)生，連最基礎(chǔ)的成吉思汗和忽必烈的關(guān)系弄不清楚的尷尬場(chǎng)景，試問(wèn)這樣的文科畢業(yè)生，能夠勝任自己對(duì)口的專業(yè)工作嗎？

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文科生的自我救贖之路

要想讓我國(guó)大量的文科生真正學(xué)有所成，能夠發(fā)揮其專業(yè)的作用，首先要從國(guó)家層面行動(dòng)，對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)和大學(xué)的文科學(xué)習(xí)和考試制度進(jìn)行改革，在政治和歷史科目的學(xué)習(xí)中加入論文題和論述題，并在高中階段要求選擇政治和歷史學(xué)科的學(xué)生必須每個(gè)學(xué)期完成一定數(shù)量的學(xué)科課外閱讀和論文。

而在大學(xué)階段要杜絕水課，提高文科教師上課的質(zhì)量以及每個(gè)學(xué)期，所有的文科專業(yè)課應(yīng)該開設(shè)一定數(shù)量的討論課，并將討論課的結(jié)果計(jì)入最終成績(jī)，這樣才能讓大學(xué)的文科生真正有意義地忙碌起來(lái)。

在國(guó)家層面改革之前，如果選擇文科學(xué)習(xí)的學(xué)生，要制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是大學(xué)生。規(guī)定自己每個(gè)學(xué)期必須閱讀多少本專業(yè)書籍，必須要完成多少的讀書筆記。同時(shí)大學(xué)的文科生要積極利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)鍛煉自己，諸如歷史學(xué)的學(xué)生可以自己在各大平臺(tái)撰寫歷史類的文章，法律專業(yè)的學(xué)生可以就目前的難點(diǎn)案件發(fā)表自己的看法，這些都是文科生自我提升專業(yè)能力的方式。

如果你選擇了文科，那么請(qǐng)從高中開始，就要為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備！