在虎撲的一個(gè)“職場區(qū)”討論中，一網(wǎng)友發(fā)了這樣一個(gè)問題：大學(xué)老師是不是最爽的職業(yè)了？樓主下面的回復(fù)占了整整21個(gè)頁面，瀏覽量超40萬。
“三年六年沒有產(chǎn)出直接走人”“要完成任務(wù)評職稱”“只是一山看著一山高”……透過這些熱評，人們意識到，高校教師也許并不像大眾認(rèn)知里的那樣輕松光鮮。
而在評論區(qū)中被反復(fù)提及的職稱評審、非升即走更如一把達(dá)摩克利斯之劍，懸于高校教師的頭頂，令人倍感壓力。
一位曾在高校心理學(xué)任職的副教授，任職7年后無奈離職。因?yàn)闆]有“面上”，99%都升不了教授的學(xué)院潛規(guī)則，她被卡在了非升即走的最后一關(guān)。
無法忽視的評審困境
折磨無數(shù)教師的職稱評審背后，是讓人無法忽視的評審困境。
評了好幾年還沒評下來、科研和論文越做越多、要求被卷得越來越離譜……評職稱的階梯好似一場無盡的攀爬。到底是追求卓越還是片面迎合量化標(biāo)準(zhǔn)？這樣的疑問，回蕩在每一位被評審折磨的教師心中。
高校職稱評審是對教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)成果、科研創(chuàng)新水平、社會服務(wù)貢獻(xiàn)等方面的全面評價(jià)。一般設(shè)有初級（助教）、中級（講師）、副高級（副教授）、正高級（教授）四個(gè)層級，副教授和教授的類型分為教學(xué)科研型和教學(xué)為主型。
高校教師職稱評審的基本標(biāo)準(zhǔn)是如此，而實(shí)際各學(xué)校的評審標(biāo)準(zhǔn)，近年來陷入到一種“內(nèi)卷”的境地。
網(wǎng)友關(guān)于高校職稱評審的吐槽
《國家治理》周刊曾刊發(fā)過一項(xiàng)對高校青年教師群體（45歲以下）的調(diào)查，結(jié)果顯示，“職稱評定”和“發(fā)表論文”是高校青年教師群體的主要壓力來源。接受調(diào)查的3000余人中，超半數(shù)受訪高校青年教師（57.16%）明確表示自己的工作狀態(tài)基本達(dá)到“996”，有12.22%的受訪者表示自己的工作狀態(tài)已經(jīng)不止“996”了。
馬梅，曾任南方一高校的心理學(xué)副教授，向《中國科學(xué)報(bào)》講述了自己“非升即走”的故事。2016年馬梅入職幾個(gè)月后，接到了簽署“工作任務(wù)書”的消息，任務(wù)書里詳細(xì)規(guī)定了3年期考核的論文數(shù)量、國家項(xiàng)目級別，尤其是2016年后入職的副教授要每3年拿到一個(gè)國家自然科學(xué)基金或社會科學(xué)基金面上項(xiàng)目。如果考核期結(jié)束，未達(dá)到考核要求，將從副教授降為助理教授，且職稱和待遇均降。任職副教授的7年時(shí)間里，她沒有拿到過面上項(xiàng)目。馬梅所在的學(xué)院，眾所周知的申請升教授的考核潛規(guī)則是：沒有“面上”，99%都升不了。馬梅卡在了非升即走的最后一關(guān)。哪怕她手握幾百萬經(jīng)費(fèi)的省市級項(xiàng)目，哪怕她發(fā)過包括領(lǐng)域內(nèi)頂刊在內(nèi)的10余篇SSCI，哪怕她講授的課程收到學(xué)生們的廣泛好評。
2023年7月1日，馬梅正式離職。她告訴《中國科學(xué)報(bào)》記者，她已經(jīng)從高校離職一年了，仍會夢到“非升即走”。
所謂“非升即走”，其核心含義是青年教師在一定聘期內(nèi)若未能晉升職稱或達(dá)到約定的學(xué)術(shù)成果要求，則不再續(xù)聘。
對學(xué)校來說，非升即走意味著可以對青年教師在聘期內(nèi)進(jìn)行分時(shí)間段的學(xué)術(shù)考察，有助于高校篩選出具有潛力和學(xué)術(shù)能力的人才，保持教師隊(duì)伍的活力和創(chuàng)造力。
而對很多“青椒”們來說，教學(xué)和科研很難一手抓好，作為一名老師，如果要保證高質(zhì)量的上課效果，勢必要將大量時(shí)間投注到備課和學(xué)生身上，留給科研的時(shí)間注定是短暫且碎片化的，且現(xiàn)在的青年教師不僅要承擔(dān)科研和教學(xué)的工作，還有大量的行政事務(wù)，真正專注下來，產(chǎn)出有深度有價(jià)值的科研成果可謂難上加難。
要么出色要么出局的殘酷形勢下，很多教師與自己的科研初心漸行漸遠(yuǎn)。
評職稱亂象
巨大的職業(yè)壓力下，一些教師想尋求捷徑，甚至選擇鋌而走險(xiǎn)，不惜涉足有違學(xué)術(shù)誠信的行為。
中國青年報(bào)記者在某購物網(wǎng)站搜索“專著掛名”，蹦出近10家相關(guān)網(wǎng)店。記者剛開口和其中一家的客服咨詢能否專著掛名，對面就幾乎秒回：“您是評職稱用嗎” 。另一家網(wǎng)店則直截了當(dāng)告訴記者，專著的內(nèi)容由“出版社編輯寫”，而且會根據(jù)掛名作者的研究方向去寫書稿，“書中每個(gè)作者負(fù)責(zé)部分章節(jié)內(nèi)容，該部分章節(jié)的內(nèi)容會和您的研究方向一致?？头I(yè)的話術(shù)和商品頁面的銷量都在向我們說明，這類生意已經(jīng)形成了一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)鏈，并且有著不小的市場需求。
這樣的現(xiàn)象，早已是對學(xué)術(shù)精神的偏離。
此外，近年來高校掀起一股拉橫向之風(fēng)。橫向項(xiàng)目作為高校科研活動(dòng)的重要組成部分，同樣讓很多教師為此疲于奔命。重視科研成果轉(zhuǎn)化是大勢所趨，有一些高校明確將橫向項(xiàng)目納入教師職稱評審的要求中，而橫向項(xiàng)目的獲取往往與教師的社會關(guān)系、人脈資源等因素也有一定關(guān)系。各項(xiàng)指標(biāo)要求下，有老師開始自己導(dǎo)演項(xiàng)目：為了評職稱，自己掏錢做橫向。
這種行為不僅浪費(fèi)了科研資源，還破壞了學(xué)術(shù)環(huán)境。到賬經(jīng)費(fèi)漸漲的背后，是偏離科研初衷的悲哀。
職稱改革 路途漫漫
“高校青年教師評職稱難確實(shí)是個(gè)客觀存在的問題。”中國政法大學(xué)人事處副處長宋乃龍認(rèn)為，評職稱需要較高的教學(xué)科研水平，是個(gè)逐步積累的過程。但個(gè)別老師為了尋求快速成長做出急功近利的行為，這一方面與高校教師群體競爭壓力大，待遇偏低，生活壓力較大不無關(guān)系；另一方面，當(dāng)前“重科研、輕教學(xué)”的評價(jià)導(dǎo)向，甚至是“重量不重質(zhì)”的評價(jià)機(jī)制，使青年教師疲于學(xué)術(shù)產(chǎn)出，也刺激了個(gè)別青年教師為了完成評職稱的科研量化指標(biāo)，而做出一些學(xué)術(shù)不端行為。職稱改革，亟需優(yōu)化。
2018年11月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”專項(xiàng)行動(dòng)的通知》，“破五唯”改革正式啟動(dòng)。
上海大學(xué)黨委常委、副校長聶清稱：在實(shí)際操作中，“唯學(xué)歷”“唯論文”確實(shí)有所破除，但“唯項(xiàng)目”“唯帽子”卻更被看重。
教書育人本是高校應(yīng)該大為看重的事，卻在職稱評審中被邊緣化，“項(xiàng)目”和“帽子”成了新的評價(jià)焦點(diǎn)。
當(dāng)下職稱評審要將標(biāo)準(zhǔn)重新聚焦于學(xué)術(shù)性和育人質(zhì)量上。北京理工大學(xué)人力資源部部長閻艷表示，對于大多數(shù)高校來說，職稱改革還有很長的路要走，雖然目前一些高校在職稱改革方面進(jìn)行了有益嘗試，但隨著學(xué)科發(fā)展，如何更好地將育人質(zhì)量用于教師評價(jià)依然是一個(gè)需要不斷向更優(yōu)去完善的課題。
職稱改革這條路，終究要走得艱辛和漫長。
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