近日聽說，蘇州中學(xué)公布錄用的13位老師中，6名清華、4名北大，博士8人、碩士5人。
我常去家附近一個職業(yè)高中散步，宿舍外墻的馬賽克發(fā)霉剝落，破破爛爛的圖書館里很少學(xué)生，名為“紡織實驗室”的教室里只有幾臺舊縫紉機，唯一的籃球場上還經(jīng)常停了車，最顯眼的倒是飯?zhí)脗?cè)面墻上的募兵宣傳。
同樣一個孩子，在窗明幾凈的校園里被名校畢業(yè)的老師教授三年，和在這殘破發(fā)霉的職校里虛擲三年光陰，應(yīng)該會差異很大吧？
但怎么會是同樣的孩子呢？在中考分流的巨大齒輪下，每年有約40%的初中畢業(yè)生被劃入職業(yè)教育軌道，他們中的絕大多數(shù)來自農(nóng)村和城市底層家庭。
2011年《中國教育學(xué)刊》上一文指出，“初中后的首次分流過程表面上依據(jù)學(xué)業(yè)成績，實際上與按照階層水平完成的篩選并無二致”。1
2021年《北京大學(xué)教育評論》上的一文指出，“中上及中產(chǎn)階層的子女初中畢業(yè)后多進入高中，尤其是優(yōu)質(zhì)高中；普通階層的學(xué)生多流入相對較差的職校”。2
2022年教育部發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》顯示，職業(yè)學(xué)校70%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村孩子已成為職業(yè)高中的主要生源。
學(xué)者們的研究論文表明：中考教育分流，表面上是篩選孩子，實際上是篩選孩子的家庭；表面上是篩選天賦與智商，實際上是篩選教育投入的資源。
一個天真無知的孩子，經(jīng)過九年質(zhì)量完全不同的基礎(chǔ)教育之后，在他叛逆的青春期，迎來了中考分流。
而且，低質(zhì)量的職業(yè)教育，沒有提高學(xué)生的就業(yè)能力，把底層的孩子永遠(yuǎn)固化在底層。
有一次去理發(fā)，洗頭發(fā)的小工告訴我他只有17歲。在廣州這樣的大城市，未滿18歲就出來工作，我覺得有點不可思議，于是問他：“怎么沒有上學(xué)呢？”
小工說：“上了一年職高，我不想上了，就退學(xué)了?！?/p>
我又問：“爸媽同意你退學(xué)？”
小工說：“剛開始不同意，我就把學(xué)校的視頻發(fā)給他們，都在睡覺談戀愛打游戲，我媽就同意了。我不想浪費家里的錢，還不如早點出來打工。”
雖然世界上大部分國家都在實行學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育分流，然而我們的職校并不像德國、瑞士、荷蘭等歐洲國家一樣，能夠提供高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。
在教育投入上，職業(yè)教育經(jīng)費投入和增速均遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通高中。
一方面是清北畢業(yè)生進重點高中已經(jīng)不稀奇了，榆林神木市實驗中學(xué)、紹興嵊州中學(xué)、馬寅初中學(xué)等不少學(xué)校的招聘公示名單中都出現(xiàn)了名校碩博士生，這其中隱含招聘名校畢業(yè)生的巨額安家費和高薪。
另一方面，教育部督導(dǎo)報告顯示，中西部地區(qū)43%的職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備停留在上世紀(jì)水平。即使在沿海相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，有汽修專業(yè)學(xué)生未接觸過新能源車，有紡織專業(yè)學(xué)生未接觸過數(shù)碼剪裁印染設(shè)備，授課內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
不少職校的孩子，住進還不如初中的校舍，吃著難以下咽的“鼠頭鴨脖”，聽著脫離現(xiàn)實的陳舊教案，心灰意冷、自暴自棄。
湖南某職高心理普查發(fā)現(xiàn)，68%的職高學(xué)生存在“失敗者”認(rèn)知，“讀職高就是混日子”，這種心理創(chuàng)傷在打工子弟中尤為嚴(yán)重。
雖然職業(yè)高中學(xué)生理論上可通過“職教高考”升學(xué)，但現(xiàn)實極為殘酷，根據(jù)2023年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，職教高考本科錄取率不到10%，且多為質(zhì)量較差的本科。
14-15周歲的孩子，尚處于懵懂之中，他無法理解，在他上學(xué)后的第九個夏天迎來的這場分流，大概率決定了他一生的職業(yè)和階層。
三年后，當(dāng)城市的孩子在準(zhǔn)備高考、雅思、托福時，出身農(nóng)村或城市底層家庭的同齡人將在工地上、流水線上、理發(fā)店里、外賣路上重復(fù)著父輩的命運。
參考文獻
1. 蔡辰梅，劉剛. 論教育放棄與教育公平——教育公平問題的微觀研究. 中國教育學(xué)刊，2011（03）
2.曹妍，唐珊珊. 普職分流與階層間的高等教育入學(xué)機會公平. 北京大學(xué)教育評論，2021（10）
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